现行《考试大纲》对诗歌形象的赏析要求是“能准确鉴赏文学作品的形象”。从高二的古典诗词赏析到高三的高考诗歌赏析题，都要求我们掌握一定的古典诗词赏析方法，只有这样我们才能从容徜徉在古典诗词艺苑之中。
鉴赏古典诗歌形象的方法：
一、把握诗歌的艺术形象
古典诗词中的形象，常常包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情志的寄托。鉴赏形象，常常表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。意象是诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象，是构成诗歌形象的主要因素。意境是诗人的思想感情和作者的生活图景完美融合的产物。前者的关键在于把握“象”，后者的关键在于把握意蕴其中的“意”。捕捉“意”和“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
诗歌形象大致可以划分为：人物形象、景物、事物三种类型。
人物形象：有诗中的主人公形象。比如《诗经・静女》刻画了一对青年恋人的形象：男青年的痴情淳朴，女青年的活泼调皮就是诗中的主人公形象。有诗人自己的形象，如《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”就是诗人陆游自己的形象。
景物形象：如“明月松间照，清泉石上流”，“孤鹜与落霞齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”，明月青松，清泉山石，孤鹜落霞，秋水长天，大漠孤烟，长河落日，这些都是诗歌中的景物形象，这些诗歌中的景物形象往往倾注了诗人的思想和情感，有道是：一切景语皆情语。只有真正理解了诗歌的景物形象才能真正领会诗歌的思想感情。
事物形象：这类诗歌多半是托物言志，表面写事物，实际上借事物表达自己的情趣追求。如陆游的《卜算子・咏梅》就是典型的托物言志诗。
二、掌握一些人物形象的鉴赏依据和
鉴赏角度
1．鉴赏依据――人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。
2．鉴赏角度――所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
例1．阅读苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
本词所塑的人物形象如下：
少年英雄周瑜形象：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
“我”（抒情主人公）：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的抑郁难平之情。
例2．贾岛《题李凝幽居》：
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
本诗通过对李凝居处环境的描写，暗示李凝的隐者身份。
从环境来看，李凝的居处“少邻”（邻居不多）、少人来（“草茎”、“荒园”）、清幽（“鸟宿池边树”、“僧敲月下门”、“过桥分野色”、“移石动云根”）；
从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现他对李凝隐逸生活的向往。使作者的情感和所刻画的人物跃然纸上，李凝的隐者身份也不难把握。
三、托物言志诗歌的鉴赏依据和鉴
赏角度
1．鉴赏的依据――景物形象的自然属性。
2．鉴赏的角度――景物形象的社会属性（作者借此表达的情感、抒发的寓意）。
无论是“明月松间照，清泉石上流”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是“乱条犹未变初黄，倚得东风便势狂”之类的物象，都归为景物形象的范畴。这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，这恰如黑格尔所说的：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的，而心灵的东西借感性化而显现出来”。
例3．分析曾巩的《咏柳》这首诗所写形象的特点：
咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风便势狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
这首诗首句写的是柳条的形态与品性，含有象征意义。首句写柳条还很稚嫩，还没有改变嫩黄色，却在春风中张扬，很容易让人联想到那些得势张狂的小人形象。次句的“蒙日月”使人联想到小人们瞒上欺下的样子，而后面的“不知天地有清霜”是对这些小人的警告。全诗表面写的是柳条随风飞舞的样子，而实际象征的是则是那些并无实才的奸佞小人忘乎所以的丑恶形象。三、四句蕴含深意，警告这些奸佞小人，不要得意于眼前，要知道自有清正廉明的人来清除他们。分析之后可以这样表述：这首诗通过对柳条的“乱条”“未变初黄”“倚得”“狂”“飞花”“蒙日月”（自然属性）的描写，象征了那些奸佞小人暂时得意张狂的丑恶形象（寓意），借“天地有清霜”表达作者对这些小人的厌恶警告之意和对清霜的渴盼之意（感情）。