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  摘 要: 文言文教学既要教给学生基本的文言知识,更要培养学生的综合阅读能力。作者结合教育教学实践,就在初中文言文教学中如何培养学生的学习兴趣、调动学生的情感体验、培养语感、激活课堂,进而促进学生文言文阅读能力得到全面增强等问题提出了自己的见解。
  关键词: 初中文言文教学 增强阅读能力 五个方面
  
  初中文言文教学现已基本形成了一种固定模式:教师先介绍作者、文章出处、写作目的,然后朗读课文,接着对课文进行解读,落实词句意思,把握文章主旨。往往一堂课下来,教师讲得很多,而学生收获甚微。因为,老师讲的这些内容参考书上都有详细介绍,如果学生课前认真阅读了参考书,课堂上再听老师们如此机械讲解,就会感觉味同嚼蜡。显而易见,这样的课堂效果很不理想。
  文言文是中考的重头戏,也是语文教学的主要组成部分。如何增强学生学习文言文的兴趣,提高文言文课堂教学的效率,从而增强学生的阅读能力是当前摆在所有语文教师面前的一项具有重要研究意义的课题。我在日常的文言文教学中从以下五个方面着手进行了有益的尝试。
  一、培养兴趣,激发热情
  “兴趣是最好的老师”,学习文言文更是如此。随着社会的飞速发展,今天学生生活的环境与前人大不相同,特别是语言环境更是发生了根本性的变化。在文言文教学中,教师充分运用各种方式,把教学内容处理得有血有肉,可以让学生有深刻的学习体验,在很大程度上解决文言文枯燥的问题,进而培养学生学习文言文的兴趣,激发学习热情。
  例如,讲《口技》一文时,涉及文言文中量词省略的知识。这个知识本身没什么趣味性,若直接出示例句用术语讲解,则势必会有很多学生过耳即忘。在讲这个知识点之前,让学生体会“给我一支枪”和“给我一枪”的区别,就可以引起学生浓厚的兴趣。在此基础上,让学生找出本文省略量词的句子。多数学生都能找到“一桌,一椅,一扇,一抚尺而已”一句。之后,让学生译成现代汉语,在此基础上,区分古汉语和现代汉语的差异,进而加深对该知识点的印象。
  二、关注体验,调动情感
  语文学习是以认知的感悟、共鸣为基础的,文言文学习也不例外。在文言文教学过程中,我们可以引导学生找寻自己与作者的共鸣,缩小学生与文本之间的差距,从内心深处培养并激发对文章的爱,然后引导学生怀着热情与激情去品读课文。
  如在《童趣》一文中,作者介绍了自己孩提时的趣事:观蚊成鹤、丛草为林、两虫相斗……这些都与学生的生活体验息息相关。教学本文时,可让学生敞开心扉,谈谈自己的“物外之趣”,从而与作者产生共鸣。这样可以活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,提高学习效率,达到学生与文本和作者的“心灵沟通”。
  三、注重朗读,培养语感
  文言文朗读教学是培养、提高表达能力的一个重要手段。在课堂教学中,可采用多种朗读方式加深学生对文本的理解。如:播放范读录音,教师示范朗读,学生提名朗读、齐读,男女生混读,分角色朗读等。同时,让学生根据自己对文本的理解,用舒缓、急促、高亢、低沉的语调,把文中蕴含的情理意趣是非曲直淋漓尽致地表达出来,使学生身临其境,获得独特的感悟。
  如《伤仲永》一文,学生在诵读“日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句时,有的用急促高昂的语气把对仲永父亲那种唯利是图的丑恶嘴脸的愤恨表现得淋漓尽致,有的用舒缓低沉的语气把对仲永父亲目光短浅贻误仲永前程的伤心失望之情演绎得恰到好处,从而在开放式的诵读中形成了自主阅读的学习方式,同时也加深了对文本的理解。
  四、注重方法,激活课堂
  教好文言文除了平时要教给学生文言文翻译的基本方法,如:增、删、留、补、替外,更要设计科学的教学方法。文言文同现代文一样丰富多彩,具体采用何种教学方法要因文而定,灵活变通。我认为以下两种方法最行之有效。
  1.串讲法。所谓“串讲法”,即教师逐字逐句细解释之后再疏通句子,逐句意思弄懂之后再概括段意,把各段意思概括起来,讲通之后再概括主题思想,再讲解写作技巧。由于初中生文言根基不深,有时遇到艰深难懂的篇目,用串讲法效果较好。如学生进入初中,接触到的第二篇文言文《论语十则》含义深奥,无故事情节可言,学生理解起来很吃力,教此文时,串讲法比较合适,可先熟读课文,然后一句句、一则则边串边讲,最后归纳全篇。
  2.评点法。对浅而易懂的文言文,可采用评点法,如教《陈太丘与友期》,全篇文字浅显,但用词精言,适宜进行评点,陈太丘的独自离去,朋友对陈太丘的侮辱,元丘的据理反击,朋友的知错就改,元方的入门不顾,对以上三人的行为,学生有不同的评价,在合作交流中学生能加深对文本的理解。这样既抓住要害,又一语中的,起到画龙点睛的作用。
  五、借助媒体,优化课堂
  为了让课堂焕发新的生命力,在教学过程中,教师应注意信息技术与语文教学整合的问题。在讲文言文时,适时运用课件,利用网络收集与课文内容相关的知识来辅助教学,可以激发学生学习的兴趣,使文言文教学拥有新的、现代的气息,达到“借他人之杯,浇自己之块垒”的效果。
  例如教《三峡》时,播放一段三峡激流奔涌的录像,可以让没有见过三峡的同学耳目为之一新。《岳阳楼记》、《醉翁亭记》篇幅较长,背诵难度较大,课堂上展示与文章内容相关的一些图片,再配以音乐朗诵,可给学生直观的感受,从而大大降低背诵难度。
  “教师给片蓝天,学生就能飞翔”。总之,在文言文教学中,只要教师细心观察,用心搜索,就能让学生感受到文言文的魅力,激发学生学习文言文的热情,从而让文言文课堂大放异彩。
  
  参考文献:
  [1]王宁.文言与白话―谈中学语文的文言文教学[J].语文建设,2004,(12).
  [2]刘赢.文言文教学现状的调查与思考[M].上海:科学普及出版社,2004.