“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”有专家认为：在教研工作中要体现“学习实践科学发展观”，要思考“山穷水复”的原因，找寻“柳暗花明”的捷径，追求“千树万树梨花开”的妙境！为此，在教研工作中我们应以科学发展观为指导，创新教研工作机制，提升研究服务水平，谋求科学、和谐、可持续发展，以求形成“百花齐放”的可喜局面。
一、教师要全员参与
教学研究活动不是哪一个或几个老师的事，我们要大力提倡全员参与，鼓励教师在活动中各抒己见，只有这样，才能形成“百家争鸣”的浓厚教研氛围。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。教师的成长离不开“集体”这个大家庭，只有全体教师全身心融入集体教研之中，才能更好地“学彼之长，克己之短”。例如，我校青年教师相对较多，他们思想活跃，学识较多，但缺乏经验，他们只有在教学研究中不断实践，才能将自己的所学知识内化为经验；只有在“教学研究”这个大熔炉中不断历练，才能锻造出一身“钢筋铁骨”。
二、教师要乐于参与
“强扭的瓜不甜。”教师要调整好自己的心态，以一种积极乐观的心态参与教学研究活动，才能从中寻找到自己的乐趣。俗话说：干一行专一行。我们应立足现在，立足本行，在现行的工作中干出自己的特色。万不可“好高骛远”，荒废了今天，企盼着明天，日复一日，年复一年，无所事成。特别是青年教师要积极投身于每一次集体活动中去，汲取集体的甘露，促进自身的成长，为自己或为他人的成功而感到自豪，与他人分享成功的快乐，做一个心胸坦荡之“学生”。
三、教研部门要提升研究服务水平
作为学校，要为教研工作提供软件和硬件的支持；作为教研工作者，要“少埋怨环境，多改变自己”。我们姑且不谈外部条件对教研工作的影响，我们要做和能做的就是加强内部管理，打造一支有过硬本领、业务精湛的教师团队，追求教研活动的有效甚至高效性，提升研究服务水平，提高研究服务质量！这样才更可能让教师们“全员参与”和“乐于参与”。
1.视服务为天职，当好教师的助手
课程改革对教研队伍提出了许多新的、更高的要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”“研究”是基础，“指导”是形式，“服务”是目标。教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师是教学研究与实践的主体，没有教师的成长就没有学生的成长，而教研工作正是教师发展的助力器。
新的课程标准和多样化的教材对于教研工作者来说是全新的东西，要当好教师的助手，必须对课程标准和教材做到先学一步，必须在理论素养、实践能力方面协调发展。除亲身体验课堂教学并适时指导外，教研人员还应深入各学科、各年级，参与学校的教师培训，参与学科教学计划的制定，多渠道提供信息资源，建立信息库、案例库、工具库，给教学实施提供丰富的物质保证。教研人员要利用自身的科研优势，用全新的教育理念去处理教材，与一线教师共同磋商，共同进步。
2.科学对待青年教师的成长历程
加强对青年教师的培训是校本培训的重中之重。“金无足赤，人无完人”，作为教研工作者，要科学对待青年教师的成长历程，切不可拔苗助长。首先要让青年教师接受自己的工作岗位，然后才能在自己的岗位上发挥出自己的长处。学校教研处要根据本校的具体情况制定出切实可行的教师成才计划，然后让青年教师根据自身的情况制定出个人成长计划。中老年教师要为青年教师做好示范，要耐心、诚心地给青年教师以实践和心理上的指导，让青年教师快速有效地成长，而非一味地埋怨和责备。
教学研究工作是一项人才工程，个别人的成长不能代表全体，只有全体教师共同参与、共同成长，形成百花齐放的美好而和谐的局面才能更显精彩。
（作者单位 江西省新余市暨阳学校）