摘 要： 本文在Goldberg构式语法的基本理论、认知语言学转喻理论指引下，通过思辨的方法对英汉语中进入双及物构式的动词和论元进行研究，发现转喻对双及物构式的语义构建和语义解读起了非常重要的作用。
关键词： 双及物构式 语义 转喻
引言
Goldberg（1995）认为，C是一个独立的构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的对应体(form-
meaning correspondences)，而无论是形式或意义的某些特征，都不能完全从C这个构式的组成成分或另外的先前已有的构式推知”（参见陆俭明，2004）。用公式可以概括为：C=W1+W2+W3+...+构式义（C表示构式，W表示组成构式的词语）。构式范围比较广，存在于语言的各个层面，包括词、合成词、习语、共变条件构式（the more...the more...）、双及物构式、被动式等。本文旨在用转喻理论对双及物构式的语义构建和解读进行分析。
一、相关方面研究
在近十年来，对双及物构式的研究获得了迅猛的发展，且成果颇为丰硕。国外这方面的主要代表人物有Green（1974），Goldberg（1995）等。国内也有不少学者在做这方面的研究，主要有马庆株（1983）、张伯江（1999）、徐盛桓（2001）、陆俭明（2002）、钟守满、李芬（2004）、石毓智（2004）、程琪龙（2004）、张建理（2006）、熊学亮（2007）、严辰松（2007）等。
主要研究贡献可以粗略地概括为几点：
（一）对双及物构式本身的研究。如Goldberg（1995）研究发现，双及物构式表示一个非常具体的语义结构：一个自愿的施事和一个自愿的接受者之间的成功转移，这也就是被中外学者一致公认的双及物的原型义；Goldberg（1995）、徐盛桓（2001）、刘国辉（2007）都指出不论能进入双及物构式的动词怎么变化，构式中的传递语义都是强制性的，都是构式本身赋予句子的，只是强度有梯度变化。
（二）关于进入双及物构式动词的分类。如马庆株（1983）将进入双宾语结构的动词分为：给予类、取得类、准予取类、表称类、结果类、原因类、时机类、交换类、使动类、处所类、度量类、动量类、时量类、第一宾语为虚指宾语（逛他两天北京城）共14类（参见张伯江，1999）；张建理（2006）根据Goldberg的描述，对可进入该构式的动词大致归为九种：给予动词、瞬时弹射动词、发送动词、连续致使定向性伴随移动动词、许诺性给予动词、传讯动词、传讯工具动词、原创动词、获得动词。
（三）关于英汉双及物构式的对比研究。如石毓智（2004）将英汉能进入双及物构式的动词进行比较后发现，英语为右向动词，而汉语既可以为左向动词，也可以为右向动词，甚至还可以是左右向动词（如：借）；张建理（2006）发现，英汉语双宾语句中均存在给予义构式，但汉语双宾语句中除了存在给予义构式外，还存在取得义构式，这与石毓智的研究结果在本质上不谋而合。
（四）关于双及物构式中的认知机制研究。如Goldberg（1995）认为，双及物构式中隐喻的存在，使得我们看到自愿性限制在源域中没有违背，而自愿性却没有被映射到目标域中；严辰松（2007）认为，进入“双及物”结构表达“给予”意义的动词，有许多原来只是表述“给予”事件的一个部分/分事件，转喻的机制使它们能够以分事件的身份代表“给予”事件的整体；钟守满、李芬（2004）运用距离象似性、客体移动方向和意象图式的分析方法，对二十七个英语言语行为动词进行了语义认知结构分析。
二、理论参考
转喻是语言中普遍存在用以丰富语言的手段，基于人们的基本经验，是人们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具（Ungerer & Schimid，2001：114）。语言中的转喻反映出人们的思维特征：是在同一个认知模型中进行的映射，用一个事物替代另外一个事物，用一个范畴去激活另外一个范畴，使后一个事物或范畴得到突出，转喻强调得是一个“转“的过程，目的是为了“喻”出一个隐藏的范畴。转喻涉及思维中一种“接近”和“凸显”的关系，Ungerer & Schimid（2001：116）列出了九种转喻涉及的接近关系：（1）部分替代整体（part for whole），如all hands on deck，船上的船员/水手工作时候最忙碌的就是手，因此用最凸显的身体部位hand来替代水手；（2）整体替代部分（whole for part），如to fill up the car，我们说加油，实际上是在车的油箱装满油；（3）容器替代内容（container for content），如：I’ll have a glass.这样的表达并不是要说明我有一个杯子，而是要凸显杯子里的东西，比如水、饮料等；（4）材料替代实物（material for object），如a glass，an iron，杯子的材料是玻璃，熨斗是用铁做成的；（5）制造商替代产品（producer for product），如buy a Ford，买福特这个商标实际上购买的是福特生产的汽车；（6）地方名称替代学校（place for institution），如talks between Washington and Moscow，这种表达并不是说两个人坐飞机从华盛顿到莫斯科，一直在谈话，而是说这两个人的谈话主题从华盛顿大学一直变化到莫斯科大学；（7）地方名称替代事件（place for event），如Watergate changed our politics，水门转指水门事件；（8）受制品替代控制者（controlled for controller），如the buses are on strike，表达了公交车司机在进行罢工；（9）原因替代
结果（cause for effect），如his native tongue is German，tongue（舌头）发出声音的结果就是语言。
三、双及物构式中的转喻
要准确把握双及物结构的意义，除了掌握该结构动词和各论元的意义之外，我们还必须明确该构式本身的意义。根据前人研究，我们得知，双及物的构式义是施事有意识地动作，动作是一种传递行为，接受者也是自愿的。
（一）转喻解释施事“有生性和自愿性”。
下列一些句子从表面上看不能满足“施事是有生的、自愿的”这一要求，但是通过人们的转喻思维，人们很自然就创造了这些句子，并且在理解上也没有任何困难。
1.The medicine brought him relief.
2.The rain delayed us some time.
3.The music lent the party a festive air.
4.这种药缓解了他的病痛。
5.这场雨耽误了我们一段时间。
6.音乐给派对（增加了）一种节日的气氛。
如果这里的“药”、“雨”和“音乐”这三种事物（具体或抽象）没有被“有生命的”的事物所接触过的迹象，那么上述句子根本就不能接受。如果不服“药”，药的存在和他就无关系，更别提能缓解他的病痛；如果没有淋到“雨”，下不下雨和我们就毫无瓜葛，我们的宝贵时间更不会因为下雨而耽搁；如果“音乐”没有被人听的，参加派对的人又怎会感到节日的气氛呢？
转喻涉及的第九种接近关系（见第二节）：原因替代结果。原因和结果是一对非常密切的“朋友”，有果必有因，有因必有果。“药”、“雨”和“音乐”是三种原因，自然条件下，它们所引起的结果分别是“药效作用在当事人身上”、“雨使得当事人无法继续手头的事”和“音乐使当事人感到非常开心”。“药”、“雨”和“音乐”本身是无生命的，但是这三种事物一旦和“生命”的因素挂钩，就能进入双及物构式中，产生意义，也就是说，这些句子中隐藏的“有生物体”经过“无生物体”的转指才被激活，得到凸显。
（二）转喻解释动词“给予义”。
大多进入双及物构式的动词和give并没有直接关系，而是give延伸出去的一种方式，或者只是该动作过程中的某一环节。
1.Joe painted Sally a picture.
2.He bought me a car.
3.My boss promised me a promotion.
4.乔给萨莉画了一张像。
5.他买给我一辆车。
6.我的老板承诺给我升职。
我们说“画给”“买给”和“承诺给”这三个动作过程，可以从两个方面来理解：一种是纵向的、历时的角度，“画给”包括买画笔、颜料等，到找模特、选作画地点，到真正作画的过程，到完成画，最后到把作品送给别人；另外一种是横向的、共时的角度，“画给”可以包括作画的方式（站着画）、作画的结果（画得惟妙惟肖或画得一塌糊涂）、作画的原因（赠送）等。“买给”和“承诺给”也可以用同样的方式分析，下文不再赘述。进入“双及物”结构表达“给予”意义的动词，有许多原来只是表述“给予”事件的一个部分，是转喻的作用使它们能够以部分代替整体。一般情况下，我们仅把“print”“buy”“promise”看成是三个动作。但这些动作表述的分事件必定与“给予”有某种联系，如给予的前因、后果、方式、途径、目的等。这些分事件与整个事件关系密切，是转喻的机制使它们能够以分事件的身份代表“给予”事件的整体，表述它们的动词也就获得了“转移”义（严辰松，2007）。
（三）转喻解释接受者“有生性和资源性”。
接受者往往为第一宾语，双及物构式对该成分的限制是有生、自愿的、而且通常情况下，接受后的结果就是领有了受事。
1.He sent Chicago a letter.
2.We gave the car a wash.
3.She gave the door a white coat.
4.他寄给芝加哥一封信。
5.我们把车洗了一遍。
6.她给墙刷了一层白外套。
根据转喻涉及第二种的接近关系：整体替代部分（whole for part），“芝加哥”、“车”和“墙”都是一个整体的概念，我们无法做到给整个芝加哥写信，也无法做到给整辆车清洗（这里整辆车包括车外部、内部、发动机、刹车等），更无法把整堵墙（这里的整堵墙包括墙面、里面的砖头、水泥等）刷白。这些整体的概念实际上转指其中的部分，我们只能给住在芝加哥的某个人写信，清洗车的外部或内部部分地方，把墙面刷白。但是车和墙都是无生的，我们如何解释呢？
我们认为，车子本身不知道自己脏了，需要清洗，墙本身也不知道自己旧了黑了，需要刷新刷白，根据转喻涉及第八种的接近关系：受制品替代控制者（controlled for controller），无生命的东西可以替代控制它的生命体。这里车子和墙并没有转指某个人，而是转指了人对车子和墙的感觉，人的主观判断。车子接受了清洗，变干净了，和墙接受了粉刷，变白了，实际上都是人主观上的一种领有，到底洗了还是没洗，刷白了还是不白，因人而异。
（四）转喻解释受事“具体性和客观性”。
最后一个要讨论的成分是受事，对受事的限制比较少，但是我们一般还是认为是具体的、客观上的事物比较容易接受。
1.He taught us English.
2.We wish him good luck.
3.He denied me any help.
4.他教过我们英语。
5.我们祝福他好运。
6.他拒绝给我任何帮助。
“教英语”是老师把英语知识传递给学生的过程，“祝福别人”是将一些美好的、让人听起来舒服的话传递给别人，“拒绝帮助别人”实际上拒绝的是别人求你帮忙的请求。“英语”“好运”和“帮助”分别转指英语知识（包括听、说、读、写、译等），美好的、让人听起来舒服的话，和别人求助的请求。
四、结语
双及物是一个数目极其庞大、内容非常复杂的构式，我们必须从千头万绪中理出一些规则，以方便学习者学习和使用者使用。从本文看来，转喻思维对双及物构式的意义构建和解读至关重要。相信通过后期不断的研究，我们会对双及物有更透彻的了解。
参考文献：
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