开好四个口,贯彻五个动_如何贯彻好会议精神?

  摘要: 目前,教育界正在实行从应试教育到素质教育的转变,很多教师都作出了一定的努力和尝试,本文着重分析了试卷评析教学的现状,提出了试卷评析的方法。   关键词: 高三物理 试卷评讲 现状 方法
  
  中小学教育全面推行以“培养创新精神和实践能力”为核心,以提高全民综合素质为目的的素质教育,迫切需要我们在物理教学中,把创新意识带入课堂,激发学生的创新精神,培养学生的创新性思维。作为一名高三物理教师,上好试卷讲评课至关重要。试卷讲评课在整个高三教学中占有很大的份额,尤其是在后期,试卷讲评课已成为主体课型。所以,试卷讲评课的效度对高三学生的学习起了决定性的作用。
  
  一、试卷讲评教学的现状
  
  目前试卷评析教学并不尽如人意,重讲解、轻参与,批评多、鼓励少,不利于提高试卷讲评的教学效率,也不利于培养学生的创新能力。目前试卷讲评课主要存在以下几个误区:
  1.教师自己不做试卷,只按照参考答案核对答案而不进行评讲。这种做法使相当一部分学生对一些选择题、实验题、计算应用题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。
  2.逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理,收效甚微。
  3.重点评讲,就题论题。对多数学生做对的试题不评讲,对错误较多的试题采取重点评讲的方式。这种做法虽比前两种好,但仍然是教师讲学生听,形式单一。学生的收获只会解一两道题,而不能触类旁通,未能很好地体现学生的主体性和教师的主导作用。
  4.不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做,这是因为我们忽略了学生的认知水平,以为一讲学生就会。不对试题进行拓展和变式训练,就题讲题,容易产生思维僵化。
  5.不留学生回味的时间,为了追求进度,通常评讲完一道题马上进入下一题。
  
  二、试卷评析的方法
  
  那么如何上好试卷讲评课呢?笔者有如下一些看法:
  笔者以为,试卷讲评主要包含三个环节,即评讲前、评讲中和评讲后。
  1.评讲前。教师必须做到三个分析:分析试卷,分析学生,分析讲法和思路。
  (1)分析试卷,主要是看这样几个方面:试卷考查了哪些知识点,是从哪个角度进行考查的,相关问题可以进行怎样的变化和拓展;试卷的重心是什么,是培养学生某些方面的能力,还是培养学生良好的学习习惯;试卷的线索是什么,是受力分析、运动学过程分析,还是能量与动量观点。另外还应该根据试卷统计结果分析难度,信度和效度。
  (2)分析学生,主要是看这样几个方面:哪些知识点没有掌握好?哪些解法比较巧妙?根据学生的认知水平,哪些学生通过自己订正就能够解决大部分问题,哪些学生通过讨论交流可以解决大部分问题,还有哪些学生需要教师进行知识上的辅导,思路上的引导和规律上的总结?教师评讲前就应预设好上课时会提问哪些相关同学。
  (3)分析讲法和思路,主要是看这样几个方面:重点问题是由教师主导讲,还是由学生自主讲;问题从哪些角度分析学生比较容易理解和接受;比较下来除通常解法以外,是否还有更简洁的方式和方法。
  总之,在试卷进行评讲前,必须做好充分的准备,不仅要体现试卷的检测功能,还要体现试卷的复习功能。
  2.评讲中。怎样优化试卷讲评教学,提高评讲的效率?笔者认为只有善于抓住学生思维的闪光点,调动其参与的积极性,充分体现学生的主体地位,才能激发和培养学生的创新能力。要能做到照顾一般,突出重点。不应该也不必要平均使用力量,有些题只要“点到为止”,有些题则要学“庖丁解牛”,甚至进行变式拓展和针对训练。对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别关注;对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。
  一堂试卷讲评课评讲中应该注意四句话:进口要精准;接口要流畅;出口要豁达;窗口要明亮。所谓进口要精准指的是问题的切入点要准确,起点台阶要低,这样有利于学生很快进入状态;所谓接口要流畅指的是问题和问题之间的切换要自然,让学生感觉顺理成章,这样有利于学生对整节课的线索有一定的认识和把握;所谓出口要豁达指的是不怕评讲的计划被打断,不怕学生提反对性意见,不怕学生之间相互争论,倡导民主和谐的课堂氛围,这样有利于激发学生的创造性思维和发散性思维,重视开放性问题的讲评,倡导实行教学民主,鼓励探索,培养学生自主学习的能力,培养其勇于创新、敢于挑战权威的精神;所谓窗口要明亮指的是每节课上过之后,要有一些问题留给学生去解决,要让学生在评讲结束后有所思,有所得,有所悟。
  一堂试卷讲评课评讲中还应该注意五个动:动耳听;动眼看;动嘴说;动手做;动脑思。动耳听和动眼看是最基本的接受环节。聆听也是一种素质,也是一种关爱,社会离不开人和人之间的交往,学会动耳听,是对说者的一种尊重,也能够取他人之长,补自己所短;学会动眼看,因为往往耳听为虚,道听途说有时不准确,往往会掺杂一些个人因素和感情色彩,学会动眼看也就是要培养一种理性的观察能力和敏锐的洞察力;学会动嘴说才能够将自己所想与他人分享,才能够让别人理解你,接纳你,尤其是语言学科,动嘴说更显现出其不可替代的重要性;动手做着重培养的是学生的理论联系实际的能力,会看小说与会写小说相去甚远,看得懂电视电影和会演电视电影有千差万别,有很多东西,做出来就是一种能力;动脑思是贯穿于整个教学过程中的一个重要环节,任何事情都必须经过思考,巴尔扎克说过:一个能思想的人,才是一个力量无边的人。
  3.评讲后。评讲后主要包含三个环节:订正和巩固;错题整理和过关;总结和提高。订正和巩固这个环节,目前我们采取的方式是先自主订正,再集体讨论订正。这样,学生会对自己原先的不足认识得更加深刻,同时能发现别人的一些更好的做法,或者是其他的解题思路。错题整理和过关这个环节,我们的做法是先让学生把做过的错题进行剪贴整理,让错题集由薄变厚,再让同组或同桌交换检测过关,删去一些已经能过关的问题,让错题集由厚变薄。另外,教师再进行错题重组训练,这样学生才会感觉到自己的进步,有助于学生良好学习习惯的养成,有助于学生信心的建立。总结提高这个环节,就是要学生从埋头拉车的过程中,学会抬头看路。让学生形成知识结构和框架,能够站在更高的角度思考问题。只有扎扎实实做好这些工作,才能让一堂试卷讲评课的效果达到最大化。
  总之,一堂好的试卷讲评课正如让学生享受一桌丰盛的菜肴:主菜不宜多,汤菜要合口;先上后上有讲究,猛火文火终熟透。

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