在传统的课堂教学中，使教室成为真正的“教室”，教师是主要谋划操纵者，学生被机械地灌输、被动地接受知识，成为“书呆子”，其教学效果可想而知。课堂教学是师生共同参演的一出戏，一出戏中如何进行合理分工是能否取得演出成功的一个重要前提，要想取得令人满意的教学效果就应该把教室变学堂，让学生当演员、教师当导演。那么，在课堂教学这出戏中，“导演”应该如何最大限度地挖掘“演员”潜能，达到最佳课堂教学效果呢？笔者认为：
一、要充分发挥教师的主导作用，当好导演
在课堂教学中，教师的主导作用不仅表现在培养学生学习知识、提高学习能力、培养学生终生学习习惯和素质方面，而且表现在培养学生的创新意识、创新能力方面。教师的主导作用应该具有四个特征：一要有计划性，每节课都应有明确的教学目的和要求，必须严格执行课程标准；二要有先导性，教师比学生先了解课程标准、教材内容、教学要求，是先知者，而学生处于未知状态，教师应该作为引路人正确指导学生进行学习与探索，不能包办代替，也不能“放羊式”地让学生盲目乱闯；三要有启发性，教师应该善于启发学生思维，启迪其创新意识，忌照本宣科灌输；四要有激励性，教师应该通过各种形式点拨指导，调动学生参与学习、探索的积极性。
这就要求教师备课首先要有系统性，要准确把握课程标准，正确处理好教材部分与整体的关系，所以每一节课的教学内容都要放到全书中通盘考虑，融会贯通，而不能“孤立”对待；其次要对教学目标、教学内容、教学方法和教学媒体的选择和使用进行优化整合，使课堂教学效率和质量得到有效提高；再次，课堂教学设计要具体问题具体分析，根据不同情况，进行灵活设计，教师要有随机应变能力而不能拘泥于教学案；最后，教师设计课堂教学活动时应以学生为中心，根据学生现有水平确定教学起点，从学生所能接受的学习活动方式入手，精心设计活动程序，激发学生的求知欲望和参与积极性，使不同层次学生的认识结构、个性品质在参与当中都能得到发展。
二、发挥“演员”的最大潜能
外因必须通过内因才能起作用，教师的主导作用需要通过学生的主体性才能得到充分发挥，所以课堂教学的着眼点必须放在学生主体性的发挥上。学生的主体性应该具有三个特征：一是积极性，学生明确了学习目的和要求，有了学习兴趣，产生了学习内驱力，从而产生学习积极性；二是主动性，学生有了求知欲，具有了主动探索、主动学习精神，就能不断发现问题，探索研究问题；三是绩效性，每一次教学活动都应让学生获得新知识或形成创新意识，从而达到最佳学习效果，这样的课堂才能称得上有效益。
1.充分调动学生学习积极性。
学生的知识形成过程是外来信息与原有知识、思维模式相互作用的过程。传统教学，单向塑造或灌输，教师大部分时间是在念教案，而忽视了学生的积极主动参与，大部分学生处于被动学习状态，根本没时间消化吸收课堂教学内容。课堂教学活动的首要任务应该是把教师讲授的时间，还给学生，自由的时间和空间才是学生获得主体地位的条件和保证。教师要尽可能多地给学生尝试的机会，通过多层次、多方位的动态活动，激发学生学习热情，真正实现学生为主体，这样才能达到最佳教学效果。
2.激发学生学习主体化，培养求知欲。
知识固然重要，而探求知识的过程更为重要。课堂教学过程是以“师生互动”为主要内容的和谐对话过程，教师要针对教学内容，设计具有思考价值又有意义的问题，也可从学生提出的问题中选出一些具有代表性的问题，组织学生合作、讨论、探究，让学生尝试解决，使学习活动具有探索性；教师要激活课堂教学活动，创设问题情境，启发诱导学生主动质疑，激发学生学习兴趣，并在“情境”中导出问题，引导学生讨论、消化、理解、吸收；教师要有针对性地讲授教学内容，分层练习，注意引导学生梳理归纳概括，及时反馈，形成新知识结构。
课堂教学实行自我检测和自我评价也是发挥学生主体作用的有效手段，这样可以增强学生的参与意识。在以往的课堂教学中，对学生的学习检测与评价往往是由教师直接批改评价，学生坐等最后结论或分数，学生根本不了解产生错误的过程与根源。这样做会使一些中下等学生产生学习依赖，不利于培养他们的主体意识；如果在教师指导下，学生相互检查，教师点评，就能帮助学生调节学习活动，增强学习信心。比如在课堂上可以当堂测试并当堂由学生评分，分析出错的原因；也可以让学生进行探究性学习，对所学的知识活学活用。
总之，教师政治理论素养与业务能力是能否强化学生主体意识的主要条件，也是教学成败的关键所在。实践证明，教师自身的学识、思想、品德、能力、修养等素质，对学生主体作用的发挥会产生自然的影响力。此外，教师高超的教学艺术是开启学生主体性作用闸门的钥匙，教师要运用恰当的教学方法传授学生知识。所以，作为一名教师，不但要有广博的知识、多种技能，而且应有驾驭知识和技能的能力，精心设计好每一节课，学生就会主动地去听、去看、去思考，教师也就真正成了引导学生在舞台上发展自我、完善自我的“导演”了，只有这样，才能取得最佳的课堂教学效果。