摘要： 本文首先从分析供需两方面、国家减负政策实际产生的效果两个角度来分析教育辅导机构产生的原因；然后分析教育辅导机构与正常的学校教育相比具有的优势与劣势；再从供需的角度来分析，现在物价上涨的时候很多教育辅导机构选择提价，这种方式是否可以为他们增加收益。
关键词： 教育辅导机构 供需 减负 政策
在大学阶段我一直在一个基础教育辅导机构做兼职助教，在那里，一到周末就有近千名的小学生、初中生、高中生从这个城市的各个角落来到这里进行补习。最辛苦的学生需要从早上八点钟一直上课上到晚上六点钟，一天有五节课，每节课一百分钟，课间休息二十分钟，这样子的学习时间远远比正常全日制的员工一天的工作时间还要长。当“减负”这一口号已经让无数学生越喊越失望的时候，我们只是在看着学生们的负担日益加重。
一、从供需两方面来分析教育辅导机构产生的原因
首先，“需”：在教育资源仍不够完善的今天，社会大众对高等学历文凭产生了非常大的渴望；而职位招聘时，许多公司往往对高等学历文凭，尤其是名牌大学的文凭产生一种病态的需求，即“唯文凭论”，而这种现状又进一步加剧了大众对高等学历的渴望，从而导致千军万马拼命地去挤独木桥，把全部希望压在子女身上的父母，更是不惜一切地为子女做好后勤，请家教，上补习班，拼命地为儿女创造有利条件；而在中国现有的中学教育往往无法针对小部分人的高目标来开小灶，这就产生了对教育辅导机构的一种需求。
其次，“供”：现在物价普遍上涨，有些人对自己的薪资、生活产生忧虑，名牌中学的一些教师普遍选择在周末继续工作，努力赚钱，为了追求利益最大化与不对自己造成过大的负担，他们往往会选择教育辅导机构。在教育辅导机构里，他们只需按点上班，讲一两个小时，就能收益不菲，而招生、印试卷、找场所等琐事就不用他们亲自操心，可谓是省心不损利。
而由于大部分的高等学府的学生在成功挤上“独木桥”的过程中，往往接受过一些类似的教育辅导，他们对那些教育辅导机构可谓是十分熟悉，而在成功迈上通向“人上人”的独木桥后，大家往往会找一些兼职、实习工作来锻炼自己，在这时，相对熟悉的教育辅导机构就是很好的初体验，它既不像别的工作那样完全社会化，毕竟，教育辅导机构里的接触对象都是相对单纯的中学生，工作关系也不是非常的复杂，很适合做为面向社会的第一步；而且，教育辅导机构有特殊的工作技能要求，这对于那些刚进入大学的高考胜利者而言，就是他们仅有的可以产生利益的技能了。像我现在做兼职的教育辅导机构里，许多的员工都是以前的学员，他们的考虑也大多如此。
高考年年有，于是乎，对教育辅导机构的“求”就源源不断；教师的生活永远需要钱，大学生一代一代生生不息，于是乎，对教育辅导机构的“供”就源源不断。所以，教育辅导机构的产生是十分必然的。
二、与学校相比教育辅导机构的优势与劣势
（一）教育辅导机构存在的优势
1.教学质量比较高。大部分的学校属于事业单位，一般情况下，不论上课质量的好坏，教师只要不犯大的错误，就不会被辞退。但是，在教育辅导机构中，主讲教师一旦不能提供高质量的教育来吸引学生，保证生源，就有可能被解雇。竞争带来进步。同时金钱等利益也是激励教师提供高质量教育的一个诱导因素。“一些研究结果也显示了增加资金投入，比方说增加教师收入，同样可能会提高学生的成绩”（安塞尔・M・夏普、查尔斯・A・雷吉斯特、保罗・W・格兰姆斯，《社会问题经济学》，中国人民大学出版社，2007年1月版，第162页。）教育辅导机构是私人市场，讲求的是“顾客是上帝”，学生直接为教师的上课买单。
2.“名正言顺”。自从减负的规定颁布以后，虽然还是有学校借以各种名目来补课，但毕竟不如正式的专门的教育辅导机构来得名正言顺。
3.这些教育辅导机构已经形成了产业链。学校教师和在校大学生都有兼职或者说是金钱的需求，小学生、初中生及高中生为了以后能进一个好的大学，尤其是当一些优秀的教师资源又有一部分流向教育辅导机构，学校提供的教育又达不到他们的需求，就有了补课的需要。而这些学生，尤其是那些高中生，他们在高中阶段就在这些教育辅导机构接触到大学生助教群体，那么在他们考进大学，成为大学生以后，他们中的一部分同样也会选择来这些教育辅导机构打工做兼职。
(二)教育辅导机构存在的劣势
1.教育辅导机构的运营成本比较高。第一，场地费用比较大。教育辅导机构一般会租用一些大厦作为教学场所，我所在的教育辅导机构有五个教学点。而每个大厦的租金一般是1―10元/平方米/天不等，比如其中的青松城大酒店的租金是4.5-5.5元／平米／天。但是如果是正常的学校教育的话，只需要正常的场地维护费用即可，这中间有很大的成本差别。
第二，教工费用高。教育辅导机构雇佣员工，尤其是聘请主讲教师和助教的成本比学校给教师的工资高很多，更何况学校（主要是指公立学校）给教师的工资中有很大一部分是国家财政拨款。而教育辅导机构是绝对拿不到国家财政拨款的。例如我所在的教育辅导机构，每节课是一百分钟，给教师的报酬是四百到六百元不等，依据教师兼职时间的长短以及班级学生人数而略有差别。但是即使是最低的每节课四百元的讲课费也远远比这些教师在学校里的讲课费高很多。第三，广告费。这些教育辅导机构会通过在各种报纸上登广告、发放传单、制作刊物等宣传方式来扩大自身的影响力，从而来保证生源。但是如果是学校的话，基本上就不需要那么高的宣传费用了。
2.学校教育会产生正外部性。所谓外部性或者外部影响（Externality）是指生产者或者消费者在自己的活动中产生了一种有利影响或不利影响，这种有利影响带来的利益（或者说收益）或者有害影响带来的损失（或者说是成本）都不是消费者和生产者本人所获得或承担的。（尹伯成主编，《西方经济学简明教程》（第五版），上海人民出版社，2006年1月版，第245页。）学校教育会产生正的外部性，也就是说，教育不仅可以对学生家长和学生本人产生效益，还会对真个社会造成很好的影响。举个最简单的例子，学位的高低是与犯罪率成反比的。但是在这里，我们应该很清楚地知道，家长只会为学生得到的私人效益买单，而那些社会效益，家长并不乐意为之买单。因此，教育辅导机构市场是一个竞争的市场，适者生存，几家欢乐几家愁。
而在学校教育中，那些社会效益可以由国家财政买单。从这一点来讲，这些基础教育辅导机构所面临的压力比学校大。因此只有当这些辅导机构的收费大于能为学生及其家长带来的私人收益并且这个价格比它的生均成本要高的时候，这些教育辅导机构才能生存下来。一旦它的收费大于能为学生及其家长带来的私人收益时，它将很难有生源；一旦它的收费小于它的生均成本时，这个教育辅导机构就没有利润空间。这也就是为什么有些教育辅导机构能够生存下来并且获得较高利润，但是有些却在短时间内消失不见了。
3.边际效用递减规律使得在相同情况下，教育辅导机构提供的教育的效用不如学校教育的效用。九年制义务教育，使得接受九年教育既是学生的权力，又是学生的义务。既然接受学校教育是来这些教育辅导机构来接受辅导的学生的义务，那么他们都是接受学校教育在先。基于边际效用递减规律，在相同情况下，学校教育的效用会比这些教育辅导机构的效用高。这也是教育辅导机构的一个困境。
三、从需求价格弹性①角度来分析，这些教育辅导机构提价是否有利于增加收益。
需求价格弹性分为五大类，即需求完全无弹性、需求弹性无穷大、单元弹性、需求缺乏弹性和需求富有弹性。那么这些辅导机构提供的教育是属于哪一类的呢？前三种都是在现实生活中比较罕见的。缺乏弹性的典型例子是生活必需品，富有弹性的典型例子是奢侈品和昂贵的享受性服务。学校教育显然是生活必需品类的，也就是缺乏价格弹性的，但是辅导机构提供的教育就不一定了。它对于一些家庭经济条件比较好的学生来说，是缺乏价格弹性的，也就是说，这些教育辅导机构略微提高价格是不会减少他们对这些教育的需求量的，但是对于那些原本家庭条件不是很好的学生来说，那就会影响他们对这些教育的消费量了。现在关键的因素是，哪种学生占的比重更大一些。随着人们对教育的重视程度的提高，尤其是在一些经济发达地区教育越来越成为一种必需品，很多家长甚至宁可自己省吃俭用也不愿意耽误孩子的教育，特别是当补课成为一种风气时，像一个巨大的场，引起连带效应，使越来越多的人被这种风气带动。而且社会上还存在一种“一份价钱一份货”的思想，即交的学费越高，那么受到的教学质量也就越高，更何况现在物价上涨，更给提高学费带来一个“名正言顺”的理由，因此在现在这种情况下，适当地提高这些教育辅导机构的学费是会带来他们效益的增长的。
结论
教育辅导机构是市场经济条件下，适应供需变动及各方面的因素而产生的，它在现阶段的发展让很多商人红了眼睛，但是，那些在经营这些教育辅导机构过程中失败的例子不能被遗忘。它未来的发展会是怎样的？它的市场潜力会有多大？这些问题其实都无法给出一个准确的回答，因为，教育辅导机构的发展受到很多因素的影响，尤其是受一些政策的影响。所以，在办教育辅导机构的时候，精明的商人应该时刻关注时事的变化，适时而变，才是长久生存之技。
注释：
①需求的价格弹性通常被简称为需求弹性，它是指一种商品的需求量对其价格变动的反应程度，其弹性系数等于需求量变动的百分比除以价格变动的百分比。
参考文献：
［1］安塞尔・M・夏普，查尔斯・A・雷吉斯特，保罗・W・格兰姆斯.社会问题经济学.中国人民大学出版社，2007年1月版.
［2］尹伯成主编.西方经济学简明教程（第五版）.上海人民出版社，2006年1月版.