摘要： 学生是学习的主体，充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，这是新课标实施的初衷,也是新课标实施的目的。
关键词： 主观能动性 积极性 目的
学生是学习的主体，教师传授知识、方法和技能要充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，只有引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会，才能达到把学习的主动权交给学生的目的，这也是新课标实施的初衷，现就课堂教学的实践谈谈如何培养学生的学习主动性。
一、建立和谐民主的氛围，让学生快乐参与
教师首先要营造一种宽松和谐的民主氛围，创造师生平等的对话空间，打造一种“零距离”的双向交流局面，才能唤醒学生的问题意识。因为在这种情绪状态下的学生能最大限度地活跃起来，容易诱发创新思维，产生新异、独到的问题，自己当作学习的主人。试想，学生若总是怕说错、怕教师批评、怕同学嘲笑，总是惴惴不安，怎能变成敢想、敢说、敢做的人？因此，教师的课堂语言要努力做到亲切、自然、有趣，多用商量的语气与学生谈话交流。其次，要努力创设一种互相尊重理解，宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂。用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师而信其道。”另外，教师还应不时地对学生进行表扬，让他们尝到成功的喜悦。
二、创设问题情景，激发学生学习兴趣
教师要善于创设问题情景，激发学生的学习兴趣，为他们提供自主活动的空间。只要学生找到了自己感兴趣的内容，就能积极投身到教师设计的情景之中，学生一旦入情入境，就很容易唤醒学习兴趣。例如：讲“三角形内角和定理”时，可以制作一个课件，把三个内角拼到同一顶点处，并用不同的色彩表示三个角，通过旋转平移，形象生动地描绘这一过程，以激发学生的学习兴趣，从而改变学生被动学习的状态，提高学生学习的主动性。
三、尝试开放式教学，激发学生的求知欲
打破原有的课堂教学模式，让学生主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见，使他们在开放式课堂中以主人翁的姿态对待自己的学习。开放式课堂教学充分尊重学生的个性与差异，允许学生提出不同见解，满足绝大多数学生的情感需要。如在讲到有关银行利率和税收的内容时，我组织学生走上社会，调查目前的银行利率和个人所得税征税办法，把枯燥乏味的数学知识转变得生动有趣，让学生初步体会到学习数学的乐趣。在课堂内容的扩展方面，我采取“有奖竞答”的方式，给表现出色的学生一些奖励，比如一些有益的课外书，以提高他们参与课堂教学的主动性，扩大他们的视野。在复习课教学中，我尝试答疑式的教学方式，要求他们能主动提问，培养他们主动学习的能力，而在每一章结束时，我又要求学生整理知识结构树，培养他们的概括能力和思维的条理性。在一题多解、一题多变的教学中，鼓励学生积极思考，相互讨论，并把他们请上讲台，把自己的想法告诉大家，有不同意见时，鼓励他们互相辩论，在争论中理清概念和思路，培养他们的逻辑思维能力、思辩能力和口头表达能力。
四、巧设疑难问题，让学生体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都能抬起头来。”而心理学也告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量。因此，我们可以在课堂教学中充分利用学生这一心理要求，为他们设计能获得成功的体验的机会，使每个学生在获得成功的过程中，产生更大成功的愿望。因而，在课堂教学中有必要设计一些有梯度的问题让学生去巩固知识，加深理解。按照教材的内容由易到难，由浅入深，递次安排，便于学生去掌握知识。课堂上还要针对不同程度的学生提出不同的问题，让处在各个水平层次的学生都能够从问题中找到一些成功的体验。要做到这一点，就要使设计的问题有目的性、有针对性、有对比性，而且题型要新颖。
五、讲究批评艺术，消除学生的畏惧心理
在教学过程中，学生犯错是难免的，在学生犯错的时候，教师要出于善意而对学生提出批评。如果不注重方式，往往适得其反。只有根据不同学生的个性特点的批评，才能达到“良药不苦，忠言顺耳”的效果。例如：一位学生趁我板书作业题的时候，趴在桌上“休息”，被他的同桌发现后告诉了我。我平静地说：“做作业前是要进行认真思考的，可能他在冥思苦想呢？相信他考虑好后会提笔做作业的。”那位学生听后，向我投来感激的一瞥，赶紧拿起了笔。这件事我既照顾了学生的自尊心，又融洽了师生感情，让学生能从中体会到教师的真诚和善意，主动改正错误，这样学生才能主动投入到学习中去。
教育学家金一鸣教授曾经这样说：“一个呼唤人的主体精神的时代真实地向我们走来了。这个时代需要能在多样、变幻的社会风浪中，把握自己命运，保持自己追求的人，需要靠这样的新人来创造未来。”因此，每个教师都应该负起这个义不容辞的责任，积极投身教学改革，充分发挥有效的指导、组织和示范作用，不断促进学生主体意识的成长。