摘要： 《语文课程标准》指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
关键词： 自由写作 自由表达 创意表达 自主拟题
看到《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。我猛然醒悟：小学生作文不就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来吗？
那么怎样在作文教学中，恰当地引导学生们在写作文时做到说真话、诉真情呢？
一、阅读，丰富知识储备
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生即使有材料可写，表情达意也不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄、写读书笔记等这些常用的方法外，还可不定期地组织“我的读书秘诀”、“小小故事会”、“读书笔记评比”等活动，以调动学生读书的积极性，更好地投入到课外阅读中来。
二、丰富生活，让学生主动写
生活是写作的源泉，小学生的作文同样不能离开生活。要提高学生的作文水平，必须从丰富源泉着手，因为小学生的作文水平是与其认识能力紧紧地连在一起的。
叶圣陶也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，在实施素质教学的今天，教师千万不能把学生封闭在教室里，仅仅局限于接受书本和教师讲授的间接信息和经验，而是要千方百计为学生创造活动的第二空间。可以让学生走向大自然，熟悉自然，体验四季风光，陶冶热爱大自然的情操；可以让学生走进社会生活，去农贸市场观察生活，开拓视野；也可以深入社区，进行采访、调查。学生在到大自然和现实生活的过程中，丰富了习作的素材，启迪了他们的好奇心和创新意识，调动了他们多种感官去参与。
三、续写的训练
阅读是写作的基础，大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。教师在平时的阅读教学中，应不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可结合渗透如何审题和立意的训练；遇到典型的课文，可以渗透布局谋篇的指导；碰到典型的构段方式，可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握，使学生读写结合，感悟迁移，提高语言表达能力。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章，还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象、延伸课文内容，进行续写。
这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
四、即兴作文的安排
作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生的作文训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会很随意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至能写出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力，引发学生的写作兴趣，锻炼他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。
总之，要想切实提高作文水平，教师应努力调动学生写作的积极性，鼓励“主体”们“用我手写我心”，写出自己的风格、写出自己的水平。这样，作文教学的真正目的才可能实现。