教人要教心，育人先育德。教书育人必须并重，尤其是中小学的教育更是如此。 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”纲要为中学化学教学改革指明了方向。就化学学科而言，化学中的素质教育首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，同时进行德育渗透，这样才能培养出多种多样、多种类型、多种规格、多种层次的跨世纪人才。
下面仅就化学教育中的德育教育谈一下自己的体会：
一、贯彻《大纲》要求，进行辩证唯物主义教育
化学教育最有利于把辩证唯物主义教育寓于学生掌握知识、技能和发展智能之中，使知识思维和智能的培养教育融合在教学活动中，形成综合教学体系。在教学中，我们要善于从教材中挖掘辩证唯物主义的素材，在教学过程中有意识地插入，把辩证唯物主义教育与化学教育有机地结合起来，对学生进行唯物辨证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，使学生明白做人的道理。而其中辩证唯物主义的物质观、对立统一规律、量变质变规律，是辩证唯物主义的三个最基本观点，是素质教育的重要内容，也是我们教师必须把握的内容。
例如：学习分子的概念时，我们通过苯分子的照片、氨水的挥发扩散实验，使学生感觉到分子的真实存在和分子的不断运动，同时利用物质运动形式的多样性，使学生明白世界的物质性、物质的运动性，培养学生“世界是物质的，物质是运动的、变化”的观点。
在讲氧化还原反应时，氧化反应与还原反应便是一对既相互矛盾又相依存的反应。没有氧化反应的得氧，就不可能有还原反应的失氧，得氧与失氧必然要在同一反应中进行，因此这一矛盾便得以在氧化还原反应里共存。又如：化合反应与分解反应，阴离子与阳离子、物质的溶解与结晶、溶液的酸性与碱性等也都反映对立统一规律，这可以培养学生“世界充满矛盾，而矛盾既相互对立又相互统一”的观点，使他们体会到化学是在对立统一中发生、发展起来的。
我们知道一切事物的运动、变化、发展都是由量变开始，量变是质变的准备，只有量变发展到一定阶段才会出现质变。
在讲到元素原子核外电子初步排布时，元素原子最外层电子数在n