摘 要：随着中国加入WTO， 以及北京申奥以及上海申博的成功， 社会对外语人才的要求越来越高。当今大学英语教学虽在以往的传统式教学基础上做了大量的改进，从原来的只注重读写到现在越来越注重听说能力培养，但是还是没能满足新形势的需要，大学英语改革势在必行。本人在文中提出以自主式学习的相关理论为依托，认证了自主学习的必要性，并同时提出了自主学习可采取的一些措施。
关键词:大学英语教学改革 自主学习
一、引言
随着中国加入WTO，中国与其他各国间的合作越来越广泛，交流越来越频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求自然也是水涨船高，这就给中国当前的外语教学带来了巨大的冲击和压力。可多年来，在以教师为中心(teacher centered)的大学英语课堂教学中，教师采用的教学法主要是:重点词汇的讲解，语法分析，课文难句翻译，做练习题等等。把一门原本实践性极强，生动活泼的语言教学课上成了尽讲词汇语法的死气沉沉的知识传授课，使学生没有足够的实践机会，使他们成为语言知识的消极接受者。因此，传统的“教师中心”课堂教学法必须改变。本人现结合自身从事大学英语教学体会，谈一点粗浅的看法
二、当前大学英语教学中存在的问题
1.教育管理体制不完善，教学观念陈旧。
目前大学毕业生身上反映出的问题表面上看是大学的教育问题，但是大学英语教师觉得从高中接收到的学生基础太差，高中的应试教育十分严重，过去高中几乎不在听、说上下功夫。这样的学生在大学短短的200多个学时内如何将其打造成听、说、读、写均强的学生?而中、小学教师也是严格地按照教学大纲在教学，而且他们的“中考”和“高考”压力更大。总之，大、中、小学互不搭界，重复教学，费时低效，病根在于教育管理体制。同时教学观念也必须加以改变。
2.教学方法陈旧，教学设备单一落后，难以适应新时代的要求。
长期以来，我国大学公共英语教学基本上还是采取了传统的教学模式，以教师为中心，讲授的主要内容是词汇、语法，以句子的分析讲解为主，教学设备也是落后，教师还是一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机的教学模式，严重影响了学生听力和口语水平的提高，学生处于被动学习、生搬硬套的状态，这种“以教师为中心”的教学模式仍然占据主导模式。
3.学生学习缺乏真实的语境。
大学英语教学很难有小班(31―40人)上课，一般都是80人左右，因而在课堂上学生很少有会话和练习的机会。上课教师大多是中国籍教师，课堂语言也是以汉语为主，形式也以课堂授课为主，除了每周几个学时的课堂英语学习外，缺乏利用所学的语言知识进行交流的真实性环境。这样的学生一旦放到真实的语境里会觉得茫然，不知所措。
三、自主式学习的相关理论
西方语言学家从不同角度对自主式学习含义进行了探讨，语言学家瑞安从社会心理学和社会语言学的角度探讨了自主式学习的含义，他将自主式学习界定义为学习者“自我决定、自我调控”的过程，与此过程相关的一个重要因素即相关性，也就是说学习者与他人的联系，倘若学习者与他人的联系表现为被支配性，那么其自主性将荡然无存;倘若学习者与他人的联系表现为互动性，那么其自主性将得以发展。
建构主义理论的核心是:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，强调的是“学”，不仅要求学生从外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
迪金森认为:自主式学习学习者能识别教师的教学目标，他们知道该学什么，知道如何确定自己的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要，他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行监控，必要时做出调整，以监控学习的效果。尽管西方的语言学者从不同的研究角度赋予自主式学习不同的含义，但他们在对自主式学习的含义的共识为:自主式学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主式学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，自主式学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
四、自主式学习教学的必要性及可采取的具体措施
1.必要性
自主式学习教学策略符合素质教育的需要.在科学技术飞速发展、日新月异的今天，不断获取知识是有必要的。然而，一个人在学校学习的时间是有限的，更多新知识的获得和能力的发展都是在课外完成的。所以，促进大学生自主式学习的教学策略符合学生实现“自我发展”和素质教育的需要。自主式学习教学策略符合学生的意愿。笔者曾与自己所教授的学生就英语学习问题进行了商讨，问及学生对教学有何建议时，大部分学生提出要多给他们一些听、说、读、写的练习机会，普遍的看法:希望老师能考虑他们的兴趣和观点，能让他们参与教学，多与他们交流学习方法和经验。由此可以看出，学生们是迫切希望为自己的学习承担责任的，愿意在教学过程中有更多的选择和更大的自主权。自主式学习教学策略可以节约教师资源，节约教学成本。自主式让学生有个更大的自由学习空间，老师只是起引导和帮助的作用，这样也可节约教师资源。
2.实行自主式学习教学可采取的措施
（1）更新教学观念。著名学者科德指出:“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”教学观念的更新是教学改革的先导。所以，教学思想的转变是大学公共英语教学改革的前提。一方面从重视“教”改为重视“学”，另一方面激发教师的教学欲望。
（2）改变教学方法，优化教学手段创建以学生为中心的教学模式。改革“以教师为中心”的传统教学模式，创建“以学生为中心”的新型教学模式，体现了学生在教学活动中角色定位的深刻变化，从学生的角度来看，与其授之以鱼，莫如授之以渔。即学生由被动接受知识的客体，转变为主动索取知识，不断提高学习与实践能力的主体。以学生为中心的新的教学模式并不抹杀教师的主导作用，相反，从教师的角度来看，要教以致学，学以致用，要求教师更为出色地发挥主导作用。
（3）增加真实环境交流的机会，加大语言应用与实践的分量。学习语言的真正目的是为了交流。在英语教学中采取有效措施着重提高学生口语表达能力，强化学生实际运用语言水平。加强口语教学，培养学生实际运用语言进行交际的能力。教师要善于组织引导学生的课堂活动，发挥提问者、参与者和指导者的作用，使学生在一种比较轻松的气氛中学习，掌握语言点并强化语言交际能力。
（4）教学手段的创新。为了提高大学公共英语的效率和教学质量，利用多媒体进行英语教学是可行的。利用多媒体、网络等现代化技术能扩大教学内容的信息源，帮助教师做一些重复性的工作，给学生提供充分的实践场所和充足的“食粮”，让他们去听、去说，反复实践，帮助学生完成基本的语言技能训练，从而全方位地提高学生的英语水平。
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