摘 要：教育部2003年颁布了《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》，《标准》的要求使我国广大农村基础教育阶段的英语教学面临着严峻的挑战。教育要面向全体学生，实现教育公平，更需切实改变农村初中英语教育的落后面貌，提高农村英语教育教学的总体质量。
关键词：农村初中 英语教学 现状 思考
英语是基础教育阶段的必修课程。教育部2003年颁布的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行了重大改革，对英语教学提出了更高的要求。《标准》的要求使我国广大农村基础教育阶段的英语教学面临着严峻的挑战。
一、农村初中英语教学现状
（一）教师方面
英语教师师资缺乏，严重影响英语教学。随着国家教育的整体发展，特别是改革开放以来，农村初中英语教师的合格率在不断提高，但是农村初中英语教师的整体水平还不是很高，英语教学的专业教师人数还是比较少。在农村中学教师工资、待遇偏低，致使人才流失，使得英语教师紧缺，这时往往要调整其他专业的教师担任英语课，其他专业的教师因为缺少相应的专业知识素养，必然影响到英语教学。
教学观念陈旧，教学方法落后。中学英语课是综合性工具课，用英语教学是实践性的具体表现，这就要求教师在教学时既要讲究教学内容，又要注意教学形式和教学方法。大部分农村英语教师因缺少与外界的交流与培训，他们的知识及观念陈旧，教学理念上因循守旧，教学思想保守，教学方法及手段落后，有些已完全不能适应现代英语教学的需要。在课改中，教师面对新的教学对象、新的教材、新的要求常常是无所适从，不知怎样去实现《标准》的目标，只能是“穿新鞋走老路”。
教师本人专业知识水平不够。由于个人素质的原因，出现了教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，语法使用混乱，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。农村学生的语音、口语、听力受环境与教师的影响，出现了发音不准、乡音过重以及各方面能力低的情况，这些因素在很大程度上制约了学生能力的发展。在课堂教学上，教学无趣味性，知识性不强，教学无创新，照本宣科，随便应付，无法提高学生学习英语的积极性，导致学生厌恶英语学习。
（二）学生方面
农村初中学生普遍学习基础较差。有些农村小学没有开设英语课，或是设置了教师和学生不正确对待，导致在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学生学习基础不扎实。还有农村初中学生视野小，知识面太狭窄，新教材中许多语言材料如电脑网络、旅游等方面知识对他们来说还是比较陌生的，平时也缺少有关英语学习方面的资料及书籍。
经济差距等因素也影响了农村英语教育，造成了教育的不均衡。城市中学的办学条件和对优秀学生的激励措施吸引了不少农村学生，致使农村初中缺少优质生源。农村许多家长教育观念仍比较淡薄，认为读书不如打工，学生的观念也因此而受影响，对读书的积极性不高，对英语学习的意识也不强，甚至有的学生厌学，将英语这门课看作是一部天书。
（三）教材、教学设施方面
第一，对新教材不适应。英语教材问题是当前农村初中英语教学所面临的最主要困难。首先新教材起点太高。农村大多数小学没有开设英语课，而新教材是在三年小学英语的基础上编写的，对没有任何英语基础的农村初中学生来说，其难度可想而知。其次，新教材容量大，教学进度紧张。新大纲规定初中每周4节英语课，教科书每单元4课，教学用书建议5课时完成。新教材每课平均有2―4个对话或短文，语言教学的要求是听说领先，读写跟上。一节课45分钟，能进行多少听说读写操练?还有生词，一般一个单元都有二十多个生词，对农村学生来说，他们起点低，学习起来难度很大，1课时是很难完成的。教师若按部就班教学，进度不允许；若赶进度，学生又掌握不好，行不通。现在农村中英语教师天天都在为教学进度和完成教学任务发愁。为了赶进度教师只好利用课外时间补课，无形之中增加了教师和学生的负担。最后，新教材听力难度过大，语法、语言点多而散，词汇量大，教材中所选用的许多语言材料是农村初中学生不熟悉的。
第二，英语教学设施短缺，无法与教材同步。图书资料音像资料严重缺乏，无语音室，无多媒体教室，即使有些设备也已经陈旧老化，无法使用。教学设备缺乏，基本无法实现学生听说读写能力的全面提升，并且多数教师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，教学基础设施的紧缺和简陋，无疑对英语教学造成极大的影响。
二、对改善农村初中英语教学的思考
教育要面向全体学生，实现教育公平。我们要切实改变农村初中英语教育的落后局面，提高农村英语教育教学的总体质量。
第一，借新农村建设的春风，加大教育投资，改善农村教育设施。政府应针对农村英语教育中的薄弱环节加大对农村教育的投资，基本解决农村英语中最基础且重要的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会人士投资农村教育。
第二，全面提高教师综合素质。在知识经济时代，教师专业化发展成为教育的一个时代主题。1. 培训。教育主管部门和学校要加大培训的力度，举办教师基本功培训，加强英语听说能力和文化课程的培训，教师只有用系统的现代语言学理论知识指导教学，更新教学观念、明确教学目的，才能更好地实践初中英语教育。处在改革开放时期的英语教师一定要在完成教学任务之余，积极踊跃参加各种各样的培训项目，尽早尽快地掌握现代化教育手段。如计算机、多媒体技术和网络技术的运用。2.交流学习。选派教师轮流外出学习、参加教研会，定期召开教研组活动，让教师在交流中学习经验和获得研究成果，从而有效地提高教师的素质和业务水平，从中得到启发，创新教学。
第三，鼓励优秀英语教师支教。各地教育主管部门应实行必要的师资流动制度，即在人事关系、工资关系都不变的前提下从城市中学选派优秀的骨干教师到农村中学任教，农村中学也选派有能力的教师到县市中学任教学习，再回到农村中学任教。这样城乡教师相互交流，有利于提高教学水平。实行帮扶计划，一个好的学校帮扶一个薄弱的农村中学，实现共同发展。
第四，引进合格的师资。制定政策鼓励大学毕业生毕业时到农村中学去任教，去农村中学执教的毕业生优先录取。在条件允许的地方，政府可以出资为农村中学引进外籍教师，外籍教师开放的教学方法，丰富的母语文化，可以为农村的英语教育带来全新观念，从而提高英语教学水平。
第五，加强与高等院校的联系。高师院校应加强与农村中学英语教学的联系，改革英语教学的内容和方法，把研究义务教育英语教学的指导思想、教材教法列为重要的课题研究。高等学校也应该积极组织青年志愿者到农村去，帮助农村提高英语教学水平。
农村初中英语要走出困境，要形成正确的教育观、质量观，牢固树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面做出相应的改革，相信在广大农村英语教师的努力下，农村英语教学将不会再是个尴尬的话题。
参考文献：
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