[小学高年级语文课堂组织教学的常用方法]小学课堂常用的组织形式有哪些

  摘 要: 课堂组织教学是科学也是技术。合理而周密的组织教学是语文教学科学化的重要体现。组织教学有利于调动学生的积极性,引导学生主动参与教学活动;有利于维持良好的课堂秩序,建立和谐的教学环境,保证教学任务的顺利完成;有利于优化教学过程,提高课堂效率。方法与技巧要贯穿于一堂课的主要环节。要注意学生的养成教育和教师的言行举止。
  关键词: 小学高年级 语文教学 组织教学
  
  教育是一门科学,也是一门技术,合理而周密的组织教学是课堂教学科学化的重要体现。课堂组织教学作为教学中的管理活动,是教师指挥、组织学生参与到教学活动中,为实现教学目标做出种种努力,也就是教师经常说的“驾驭课堂”,它是方法,是技术,更是智慧。组织教学有利于调动学生的积极性,引导学生主动参与教学活动;有利于维持良好的课堂秩序,建立和谐的教学环境,保证教学任务顺利完成;有利于优化教学过程,提高课堂效率。课堂是师生互动的主阵地,教师的组织教学能力不但直接影响课堂教学效率,而且是教师教学机智最直接的反映。下面我结合多年的教学经验谈谈小学高年级,语文教学中几种比较有效的组织教学方法。
  一、协调关系法
  在教学中倡导营造宽松、和谐的教学氛围,使课堂各成员之间的思想和言行积极有序。一是学生间的相互协调。教师在这个过程中起主导作用,要有意识地采取不同方式,根据学生的性格气质、能力基础和思想特点调整座位,优化搭配,使学生互相建立和谐融洽的关系。二是师生间的协调。教师应主动与学生交流,多接触、多对话、多关心,避免唱独角戏。往往有这样的情况:有的教师上了几周课,还没有全部认识学生,这就给教学工作带来了困难。教师的协调要有的放矢。比如学生在课堂上“精神溜号”了,是因为听懂了闲着没事干,还是因为听不懂失去了信心?是身体不适,还是由于思想上有问题、精神上有负担?是由于不喜欢课堂和老师,还是想惹人注意?或许还有别的什么原因?无论哪种原因,教师都要心中有数,采取相应措施予以协调。当讲授知识重点学生目光淡漠时,教师可着重强调或放慢速度使学生关注;当学生因不懂眉头紧锁时,教师要及时改换教学方法,促使学生豁然开朗;当学生出现厌倦的目光时,教师可提供新的信息或提出有新意的问题,激发学生的兴趣。
  二、情感共鸣法
  教学过程是师生情感交流、心理互换的过程。课堂中的师生的积极情感互动,促使师生双方对师生关系积极评价。课堂上,教师要注意与学生情感交流。交流的程度不同,教学效果也不同。有两位老师在课前10分钟是这样处理的:甲首先作自我介绍,接着让学生齐唱一支歌,上课铃一响,便开始上课了。乙首先作自我介绍,接着与学生一起做了个有趣的游戏,上课铃一响,便开始上课。粗看起来,两位老师的做法似乎差不多,但仔细加以分析研究,就不难看出他们的差异。甲只注重了学生这一面,忽视了教师本身那一面,师生间缺少情感的交流共鸣。乙通过与学生互动游戏,使师生双方的感情在很短的时间内产生了共鸣。当学生内心愉悦时,他们对老师讲课就会产生亲切、新鲜的感情,身心愉悦地在课堂上担任主体角色。在课堂中与学生互动得好的教师,往往受到学生的喜爱。学生是否同意“欢迎”一位老师一起进行课外活动,或者是否愿意向一位老师谈心,既反映了师生关系的亲密程度,又受教师在课堂上情感倾向的影响。
  三、目标激励法
  有效的课堂教学必须目标明确。教师应在课堂上开始用一个明确具体的奋斗目标,鼓舞和激励学生积极学习。通常的做法是:首先指定一个既振奋人心又切实可行的目标,然后在教学过程中步步渗透,使学生明确自己在实现这个目标过程中应该怎样努力,如何奋发,为维护课堂纪律做出自己的贡献。例如可以向学生提出:“这节课我们比一比,看哪位同学学习得最主动,提的问题最有意义,思考问题最积极,回答问题最迅速最准确。”课堂目标提得具体明确、切实可行,并且及时检查学习效果,吸引学生。
  四、行为感化法
  有的学生对老师的一些要求,或者力不从心,或者充耳不闻,甚至非常反感,与老师唱反调。此时,教师应该用行动影响他们。“身教胜于言教”。教师给学生做出良好的榜样,会潜移默化地影响学生,使学生的思想行为逐渐向好的方面转化。对于课堂纪律问题较多或过失比较严重的学生,要动之以情、晓之以理、导之以行,才能使他们受到感染与教育。例如有的学生在家里得不到正确的教育和引导,思想上有了一些错误的想法,对待学习消极被动;有的学生在家里不严格遵守作息时间,看电视、上网玩游戏等时间太长,影响了学习和休息,课堂上昏昏欲睡;有的学生因为家长外出打工,在饮食上缺乏保证,导致身体虚弱,在课堂上精力不济、学习困难。鉴于以上情况,教师要将心比心、换位思考,与家长多联系、多沟通,取得家长的支持,与家长配合共同解决问题,使学生知晓老师关心他们、理解他们。握握手、拍拍肩,这些细节看似微不足道,在实际上对学生来说意义非凡。道格拉斯在感恩节来临之际,应老师的要求画出最感谢的事物,他用心地画了一只手,并且告诉老师:“这是您的手。”他感恩的是老师的手是因为这只手每天都会拉拉小道格拉斯的手,他从这只手上感受到了师爱。可见,教师的行为对学生的影响之深。
  组织教学的方法有个别暗示法、预防法、迂回引导法等,在教学中教师要根据班集体学生的具体情况灵活运用。不论采用哪一种方法,都应以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣为主,力求达到最好的教学效果。教师作为教育的组织者、管理者,要时刻注意自己的言行举止,以亲切的目光吸引学生;以饱满的情绪感染学生;以生动的语言激励学生;以简洁的手势暗示学生,以巧妙的停顿警示学生;尽力营造民主和谐的氛围,充分发挥学生的主体作用,使学生的个性得到健康的发展。

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