摘 要： 面对新课改，每一位化学教师都要明确教育教学的目的，不仅仅教给学生知识，更教给他们主动获得知识的能力。化学教师要认真解读新课标，领悟在新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，践行新课改，改变学生学习方式，重视学习方法的培养，注重教学环节，为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台，不断培养学生的创新精神与实践能力。
关键词： 新课标 新课改 化学教学
新一轮基础教育课程改革倡导的教育的目的是学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。这就要求教师为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台。通过学习理论、先进经验，我结合化学教学实践，总结所思、所想、所做。
一、转变教育观念
黑格尔认为：“一切改革归根结底都是观念更新。”新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教育教学理念、教学原则支撑，这些理论的实践者就是教师。
新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展必需的化学知识、技能和方法，提高科学探究能力。新课程追求和倡导的核心理念是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机统一，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；培养学生从化学视角看待物质世界，应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；承认并尊重学生作为独立个体具有的自主性、主体性，在教学中充分发挥学生的主体作用。新一轮化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力。另一方面使学生从化学的视角认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感，充分关注全体学生的全面发展，即让每一个学生都得到发展，让德智体美各方面都得到发展。
二、改变学习方式
在新课程标准中提到制定教学目标与实施教学策略时要全面考虑“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标。要实现这一目标，教师就要改变教学方法，为学生提供新的学习方式。新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，我们在化学教科书中能体会到这种学习方式，随处可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式、探究的问题。探究的问题来自三个方面：社会实践、学生生活、教材。自主、探究合作的学习方式倡导学生提出问题，制订探究问题的方案。探究形式：讨论、调查、提出问题、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。例如：在学习“铜”内容时，主要采用的是互动讨论式的教学方法,学生能够充分发挥自己的聪明才智，联系生活实际，举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐蚀的性质，这说明铜元素化学性质非常不活泼。诸如此类的讨论使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。在教学中教师要注意营造良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化、问题引入情景化是化学新课程的特色之一。教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法建立模型，然后解释和应用，使学生在探索活动与解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，全身心地参与化学活动，从而培养健康的情感、态度和价值观。
三、掌握学习方法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法与以往的学习方法不同。为使学生学习好新教材，我们要注意学习方法的指导。
1.指导学生学习。
从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面指导。化学知识来源于实践，要认真观察化学现象，分析化学现象产生的条件和原因，要认真做好化学学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法，要通过观察和实验，有意识地提高观察能力和实验能力。如我从以下几个方面训练学生的观察方法。（1）顺序观察法。要求学生按一定的顺序观察。（2）特征观察法。根据现象的特征进行观察。（3）对比观察法。对前后几次实验现象或实验数据的观察比较观摩。（4）全面观察法。对现象全面观察，了解观察对象的全貌。学生要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示实验，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。如钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处游动，且会燃烧，有噼啪响声，证明钠跟水反应的系列性质。组建兴趣小组的方法，进行培优拔尖式的辅导；对学有困难的学生，要倍加爱护，热情帮助他们提高学习成绩；对学习中的共性问题，应集体辅导，对个性问题，应个别辅导，让学生自主完成学习任务，重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习的目的性教育和学习兴趣的培养。因此，在教学中我们应经常提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。
2.建构知识网络。
化学知识是零散的，只有多整理建构有效的网络，才能使知识活化，记忆更加牢固。老师要指导学生概括所学知识，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。这样运用起来才能思路畅通，思维活跃，让学生在主动参与、积极构建的基础上，形成越来越有层次的化学知识网络结构，体验到整个学习过程中所蕴涵的化学思想、化学方法是很重要的。
3.引导自我反省。
要求学生及时对自己的学习活动反思，监控学习行为。如讲究做题的效率，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”：思考本题运用哪些基础知识，主要针对哪些知识点，选用哪些化学知识，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法在解其他问题时是否用过，从而养成善于思考的好习惯。要求学生每人都记“错题集”，记下平时化学作业及考试中的错题，并分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。实践证明，有了“错题集”，考过的内容再错的机率降低，对增强教学效果非常有益。学生每天都要对自己的学习活动回顾与反思，及时纠正在学习中的问题，形成良好的学习习惯与学习能力。
4.知识联系社会。
首先，要重视化学实验现象、方法、装置、原理等知识的积累；其次，要求学生注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识初步解释；最后，提倡学生通过看课外书、电视、科教电影学习、应用，从而提高解决问题的效率。
四、注重教学环节
化学新课程分必修和选修模块，给了学生、教师更多的自主空间，评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等，为突出课程的开放性创造了良好的条件。教学过程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。在实践中我们要特别重视备课、上课、作业的布置与批改。
1.备课――提高教学质量的关键。
备课是教学工作的主要环节，是上好课的前提和提高教学质量的关键。教授新教材教师要敢于创新，跳出教材用教材，深层次、多维度研究，实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合。我每周保证两次集体备课时间，研究课堂教学的重点、疑点、难点，提高课堂教学的针对性。集体备课要求“四定”：定时间、定地点、定中心发言人、定学案。在备课中中心发言人不仅要完整地分析整理本节课的知识体系，经常和老教材做对比，提出教学建议，还要提前准备这一节课的学案、练习。大家在备课活动中积极发言，共同研究需要解决的问题。有时为了搞清一个问题，不仅要查阅教参、各种教辅资料及大学资料，还要上网搜索。
2.上课――提高教学质量的核心。
结合新教材的特点，我摒弃在传统的教学过程中，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，大胆地探究、思考，提高探究能力，让“激励、民主、开放、探究”成为每堂化学课的主旋律。
（1）精讲精练。教师在充分认识到课堂教学是提高教学质量的主渠道的前提下，正确处理好提高时间利用率与教学效率的关系，合理分配时间。要根据不同层次的学生需要，分层推进，使不同的学生各得其所。提倡精讲精练，要抓重点、讲难点、释疑点、讲规律，注重提炼、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导，使讲解达到深入浅出的效果，使学生的练达到举一反三、融会贯通之目的。
（2）机智点拨。学生在自主构建、自主探究的过程中，一定要开口说话，学会讨论。在学生讨论中，我们机智地点拨，让学生在老师的引导下深入讨论。机智点拨办法有三种：第一，旁敲侧击，不直接指出该怎样，而是侧面提示。第二，牵线搭桥，有时在讨论中，就缺一过渡，学生很难“翻坎”，这时教师可相机辅助。第三，是“女娲补天”，有时问题已经讨论接近尾声，就只差一点，教师给予补充，使其“天衣无缝”。
（3）即时评价。新课程标准要求我们对学生的化学学习做出及时、全面、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我、建立信心、积极学习，而且可以帮助教师改进教学方法。及时评价的行动策略有：营造氛围，有利评价；多元感悟，全面评价；把握时机，适时评价；赏识有度，适当评价。任何人都渴望成功，学生也是如此，他们表现得更突出，更强烈。因此在组织学生讨论中，相机鼓励很有必要。学生在满足了成功欲望之后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。鼓励的话语要正确、多样、适度、有针对性、动情。评价好比春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，会对学生产生潜移默化的影响。
（4）教学反思。教学反思是课堂教学的延续，我始终重视教师写“教学案例”和“教学后记”。通过这种教育行动研究法改进教学，提高教育质量，促进教师自身素质的提高和专业水平的不断成熟。教学反思通常包括写课堂教学中的成功之处；写课堂教学中的不足之处；写教学机智，捕捉偶发事件中的瞬间灵感；写学生创新，丰富教学材料，拓宽教学思路；写再教设计，摸索规律，扬长避短，精益求精。
3.作业――巩固教学效果的有效措施。
实施集体备课，根据课堂教学中的重点、疑点、难点，精心编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题，以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。当然为减轻学生过重的课业负担，我们对学生作业要求限时、分层次完成。在评价作业的方式上，一改以往的那种生硬的“×”和“√”，采用多样化的语言、个别面批，强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。
在落实新课标、践行新课改中，我将教师的教与学生的学提高到共识、共享、共进的位置，教师升华教育理念，保持与时俱进，为学生的发展而教，学生得到了前所未有的全面发展，从而不断全面提高教育教学质量。