一、设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
二、教学目标
1.认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。
2.理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。
4.体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。
三、教学重点
1.了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。
2.能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。
四、教学难点
理解和学习借物喻人的写作手法。
五、教学过程
（一）巧设情境，激趣导入
1.有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观――红树林。
2.板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）
（二）远观红树林
1.师：红树林又红又绿，找出写它又红又绿的自然段。
生：第二自然段。
师：同学们读（生读）
2.师：你们从哪里看到了绿色？
生：“青翠的树冠”、“绿浪翻滚”。
3.师：（画树形）我为什么不把树干画得粗壮？
生：因为它有“婀娜的身躯”。
师：红树林不但有婀娜的身躯，身材苗条，还很会打扮。
生：啊？
师：不信你读一读。
生：“一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。”
师：这样美丽的红树，一大片出现时就――
生：绚丽多姿！
4.师：红树林出现时先看到红色还是绿色？有同学说红色，反对的举手！你说！
生：先看到绿色，因为它的树干被海水淹没了，只露出绿色的树冠。
师：对啦，大家一起读这句“那是涨潮的时候……”（生齐读）
5.师：这里的“浮荡”换成“飘荡”好不好？
生：“飘荡”会移走，“浮荡”不会移走，只是在原来的位置移。
师：对，这就是关键！红树林扎根泥土里，不会移走。从这里可以看出作者用词多么――
生：准确！
6.师：再来读潮退时的句子。（生读得生硬）红树林是很美的，在世界上少之又少，是奇观，大家要把它的优美读出来。（生读，较有感情）
（三）近赏红树林
1.师：我们远观，看到的是一个绚丽的世界。如果我们在近处细细地看，看得陶醉，那是――
生：欣赏！
师：对，在近处欣赏，近赏。大家细细读一读第三自然段的近赏。我没听到声音哦，大声点。（生朗声读）近赏赏出了怎样一个世界？
生：“海上的世外桃源”！“神秘的植物天地”！“神话里龙宫的大花园”！
2.师：（板书“神话里龙宫的大花园”）这句话那些词是关键？
生：“龙宫”！“大花园”！
师：有花吗？
生：有！“树枝上盛开着红的、白的花朵”。
3.师：读一读，看我能不能从你的朗读中闻到花的幽香。女同学读。（女生柔声读）嗯，我闻到一点。男同学，“树枝上”一二！（男生读）哇，我觉得男同学读得比女同学还好！
男生：耶！
师：我表扬一下你们就如此骄傲！
4.师：我们说红树林是海上的绿色之网，大家读一读这句话。（生齐读，懒散，不整齐）嗯，这样读拉不起网，把前面一句找出来，边读边织网。（生齐读）不行，不整齐，这样织出来的可是破网，再来！（生齐读，整齐，响亮）真好！
5.师：这是近赏，刚才有人说我们欣赏到了――
生：海上的世外桃源！
师：还有人说――
生：神秘的植物天地！
师：还有人说――
生：神话里龙宫的大花园！
6.师：“神话里龙宫的大花园”，为什么说它是神话？
生：因为这不是真实的！
师：为什么说是龙宫的花园而不是陆地的？
生：因为它在海底！
（四）合作交流学习
（1）说说自己喜欢红树林的原因。
（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。
（出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。）
远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。
近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。
红树林的繁殖：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。
红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）点题升华。
（五）总结全文
1.学完了这篇课文，你想到了什么？
2.学习作者借物喻人的写作手法：
作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。
（六）布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。