浅论小学数学综合实践活动课程评价 综合实践活动课程内容

  摘 要: 小学数学要对传统的教学方法进行创新,积极开展数学综合实践活动,并对课程的实施效果给予有效评价,进一步促进学生实践能力、知识应用能力和创新能力的提高。本文在分析开展小学数学综合实践活动课程评价的重要意义的基础上,重点就强化小学数学综合实践活动课程评价的措施进行了相关探讨。
  关键词: 小学数学 综合实践 课程评价
  
  随着新的《小学数学课程标准》的实施,小学数学综合实践活动课的比重有所增加。小学教育工作者必须对此高度重视,及时转变教育观念,创新教学的方法和手段,真正认识到小学数学综合实践活动课的重要性,并采用积极有效的措施及科学合理的方法确保课程评价的正常开展,使小学数学的整体教学质量逐步提高。
  一、小学数学综合实践活动课程评价的重要性
  如何更好地开展小学数学综合实践活动,并对其进行积极有效的评价,在小学数学教学过程中,具有十分重要的作用,具体说来,主要有以下几点。
  (一)使学生更加积极地投入到数学教学活动中。
  开展小学数学综合实践活动,很重要的一个目的就是要改善学生的心理状态,使学生在学习过程中能够树立良好的学习态度,养成良好的学习习惯。因此,在开展课程评价时,一定要立足于小学生的心理特征,坚持从实际出发,对每个学生的实际表现给予公正、客观、科学的评价,充分发挥激励的作用,以保证学生能够认识到数学学习的重要性,增强数学学习的兴趣和动力,以及成功的情绪体验,从而使学生能够以更加积极的心态投入到数学教学活动中,实现学生学习成绩的不断进步。
  (二)改善小学数学教学质量。
  课程评价是教学活动中非常重要的环节,科学合理的教学评价手段能够促进教学质量的不断提高,小学数学教学也不例外。随着素质教育的开展,学生已经逐渐成为课堂上的主人,所以综合实践活动课程评价也应当坚持以学生为中心,不断完善教学―学习―评价这一整体性的教育过程,使小学数学综合实践活动课的开展变得更加富有吸引力,帮助小学数学教学质量实现明显改善。在具体实践评价活动中,要依据学生的知识结构、师生关系、活动时间、教学效果等因素进行设计、评价,并及时进行总结和反馈,保证教学评价的及时性、有效性和可行性,增强小学数学课程的教学效果。
  (三)有利于“以学生为本”教育思想的贯彻。
  对小学数学综合实践活动课的有效评价,可以及时发现教学过程中存在的问题,并采用有效的改善措施,从而做到“以学生为本”,更好地维护学生在综合实践活动中的地位。在具体评价环节,教师要充分分析每个学生在活动中表现出的知识应用能力和智力水平,并制定有针对性的辅导策略,引导学生更好地参与到教学实践活动中,从而使学生能够灵活掌握学习的主动权,保证自身在课堂内外的主体地位;同时,学生还可以不断激发自身的潜能,增强学习的主动性和积极性,不断提高自己的知识水平和能力,这无疑与“以学生为本”的教育理念是相吻合的。
  二、强化小学数学综合实践活动课程评价的措施
  在课程评价活动中,要充分考虑到数学实践活动的开放性、探究性、创造性和趣味性,让学生充分感悟到身边处处有数学,以及学习数学的重要性,促进小学数学教学有效性的提高。
  (一)保证评价主体的多样性、开放性。
  开展小学数学综合实践活动课程评价的目的不是要对学生进行分类、划分等级或者相互比较,而是为了更好地发现学生的个性差异和发展需求。因此,在教学评价活动中,要保证评价活动的开放性,尊重学生的差异,对学生的进步表现及时给予鼓励,帮助学生不断进行改进和提高,而不应当对落后学生进行一味的批评。而多元化是个性的一种体现,多元化的评价不仅仅包括“生生互评”、“师生互评”、“家长评学生”等。因为我们发现老师精心策划的“多元化评价”的效果并不一定十分理想。所以,在评价时我们需要精心设计,如可以设计各种各样的评价方式,并对“多元化评价”的范围进行更深层次的拓展,“多元化评价”的涵义不只是形式,“多元化有效评价”最终还是得根据学生的需求形成,它与教学评价的开放性是相辅相成的。
  (二)评价的方式多样化。
   通常情况下,我们可以把评价的方式总结为:“语言激励型”、“肢体赏识型”、“精神鼓舞型”、“物质奖励型”等。这些方面的评价确实能在一定程度上给予学生鼓舞,取得良好的教学效果,也值得研究。但学生的反应往往只是一个微笑。高效的评价应该是触动学生心灵深处的,能影响学生思维和能力发展的。那就需要从其他层面进行评价。
  (三)课程评价要更多关注学生的参与过程。
  由于受小学生心智特点等因素的影响,小学数学综合实践活动的成果可能不是十分明显,但是我们不能忽视它的重要作用,在课程评价过程中,我们要更多关注学生参与的全过程。因为学生在综合实践活动中会暴露出一系列的问题和缺陷,教师要及时进行收集,便于日后学习的研究和教学活动的改进,这是课程评价的主要目的,对成果的检验主要是一种手段,评价的内容也更应当集中在学生在实践活动获取知识的多少、发现问题及解决问题的能力、参与活动的积极性等。对学生参与全过程的积极评价,可以增强学生的成就感,以及数学学习中成功的体验,增强学生的自信心。
  随着素质教育理念的不断深入,综合实践活动课已经成为小学数学数学过程中不可缺少的重要组成部分,而对综合实践活动课程及时进行积极有效的评价是改善小学数学授课质量、提高学生综合素质的重要手段。因此,相关教育工作者要充分认识到开展综合实践活动课程评价的重要性,积极采取有效的对策和措施,让教师能够充分发挥应有的职能和作用,保证学生在实践活动中的主体地位,促进小学生的健康、可持续发展。
  
  参考文献:
  [1]丁杨华.“小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告[J].教育科研论坛,2010,(02).
  [2]周玲萍.智慧在开放中生成――浅谈小学数学综合实践活动课的开放性[J].中国教师,2009,(S1).
  [3]黄胜,陈松坡.走进神奇的邮政编码世界――小学数学综合实践活动课教学实录与评析[J].云南教育,2004,(34).