学习动机的激发 活动目标：
动机是驱使人们活动的一种力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。学习动机是推动学习活动的动力，尤其对于中学生，学习动机可以激发学生的学习行为，可以将学生的学习行为引向某一特定的目标，维持并推动学习行为。通过教学让学生了解动机对学生学习的影响，了解自己的能力和抱负水平，树立恰当的抱负水平，激励学习动机。
活动重、难点：如何激发学生的学习动机 课时：一课时 授课年级：七年级 教学过程：
一、导入 鼓掌游戏 目的：通过游戏，导出本节课的主题动机，同时让同学们认识到动机的影响力。
操作：
第一轮：10 秒钟最多能鼓掌多少次，由老师按秒表开始计时。
讨论：10 秒钟鼓掌鼓了多少次？（由学生自行报数）
第二轮：鼓掌的时间为 10 秒钟，明确要求这次鼓掌的次数要比第一次多，由老师按秒表开始计时。
讨论：为什么第二次鼓掌次数要比第一次多？ 师：有谁能告诉我你第二次鼓掌与第一次鼓掌有什么不同？ 生：………… 师：正是因为第二次大家对自己提出了更高的要求，想要去迎合老师的期望，也就是大家有了鼓掌的动机，所以第二次的表现要比第一次好。
二、故事启发：
天鹅的志向 很久以前，天鹅和乌鸦是邻居，他们都过着舒适闲散的日子。后来天鹅听说外面的世界很精彩，就打算过去看一看。于是它决定开始学习游泳和飞翔，乌鸦知道后，就对天鹅说：“你这是何苦呢？学习游泳和飞翔，一不小心就会淹死或摔死。现在我们的日子不是挺好吗？干嘛要去经受这些磨练？”天鹅没有受乌鸦的影响，坚持每天练习游泳和飞翔，最后终于掌握了技能，并到外面去周游世界，增长了不少知识。而乌鸦却因为缺乏远大志向而无所作为。
师：同学们你们对故事中天鹅和乌鸦有什么看法？这对我们的学习有什么启发？ 生：………… 师总结：这是一个缺乏成就动机而无所作为的故事，成就动机是指个人对自己认为重要或有价值的事，不但愿意去做，而且力求达到完美地步的内在动力。对大家来说，成就动机强的人，在学习上会积极主动，不甘落后，不断去争取进步。相反成就动机低的同学，对自己没有信心，对学习不抱希望，得过且过，在学习上总处于落后状态。
三、七嘴八舌 师：我们看到了天鹅的学习游泳飞翔是因为天鹅想要看到外面的世界，同学们你们呢？你们学习是为了什么？你们有学习的动机吗？现在开始2分钟内不要讲话，认真的思考一下我学习的动机是什么？然后跟大家分享一下。
师：下面愿意那位同学先说？ 四、小视频 师：非常感谢同学们跟我分享自己学习的动机，老师也很欣慰看到你们都有自己的梦想与目标。下面我们来看一段视频，听美国总统奥巴马，告诉我们，我们为什么学习？ 五、角色扮演 情境一：某学生，自幼得到祖父母的溺爱，贪玩成性。上学仍然不好好学习，整天只知道玩游戏，每次考试都是六七十分，问他将来想做什么，他回答：“玩”。
同学 1 的讲话稿：“我最不喜欢学习了，谁爱上学啊，我就喜欢玩游戏，我爷爷奶奶说了，只要我高兴就行，至于考试六七十分就可以了，考那么高有什么用啊！” 情景二：某学生，平时父母管教很严格，他也总是希望自己是最优秀的，并以考上重点大学为目标。每次考试都很紧张，他害怕自己的成绩被别的同学赶上，达不到第一。因此，压力总是很大。
同学二：“我跟他才不一样呢，我爸爸妈妈对我的期望很高，我一定要成为全校最优秀的学生，将来我还要上重点大学呢，可是，我每次考试都好紧张，我害怕自己的成绩被别人赶上了，唉，压力好大啊！”
情景三：某学生，喜欢学校的学习和其他的活动，平时学习努力，并且积极参与学校的其他活动。他希望自己考上大学，更希望自己的真才实学对社会有作为。
同学三：“刚从外面打球回来，该看会书了，这才是劳逸结合嘛！对了，下周还有个辩论赛要参加，虽然考大学很重要，但是我的让自己全面发展！” 请同学们认真扮演，事先准备好。
师：请同学们讨论情境中的三位同学的学习动机是强还是弱？学习动机的强弱对学习有何影响？有谁能够和大家分享一下你内心的想法？ 生：………… 师总结：学习动机与学习效率的关系并非直线关系，而是呈倒 U 关系，即学习动机太弱和太强对学习都是不利的。前者会使人没有上进心，无所事事；后者会使自己过于紧张焦虑。只有中上强度的学习动机，才能比较好地使学生发挥自己的实际水平。
六．小测验 同学们，下面给大家一份心理状况调查试卷，并有对回答结果的分析，让大家都对自己的心理状况有个大概的了解。
对下列题目作出“是”或“否”的回答
1．如果别人不督促我，我极少主动地学习。（ ）
2．当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。
（ ）
3．我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。
（ ）
4．除了老师指定的作业外，我不想多看书。（ ）
5．如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（ ）
6．我常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（ ）
7．我迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（ ）
8．我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（ ）
9．为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦。（ ）
10．为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
（ ）
11．我觉得读书没有意思，想去找个工作做。（ ）
12．我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论，读大部头作品才带劲。（ ）
13．只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
（ ）
14．我花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。（ ）
15．我把自己的时间平均分配在各科上。（ ）
16．我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。（ ）
17．我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。（ ）
18．我总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。（ ）
19．为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。
（ ）
20．为了实现一个大目标，我不再给自己制定循序渐进的小目标。
（ ）
上述 20 个题目可以分为 4 组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程度：
1—5 题测查学习动机是不是太弱，
6—10 题测查学习动机是不是太强，
11—15 题测查学习兴趣是否存在困扰，
16—20 题测查学习目标上是否存在困扰。
从总体上讲，假设选“是”记 1 分，选“否”记 0 分，将各题得分相加，算出总分。
你的总分——
14—20 分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。
6—13 分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整。
0—5 分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。
教师总结：要保持适当的、较强的学习动机必须建立适当的抱负水平。你们要在正确了解自己实际能力的基础上，树立恰当的抱负水平，以培养自己能激励自己上进的学习动机。
推荐访问:学习动机