浅谈对教育研习认识

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浅谈对教育研习认识

浅谈对教育研习的认识4篇

【篇一】浅谈对教育研习的认识

 

奥尔夫音乐是由德国音乐家、音乐教育家卡尔.奥尔夫创立,它使孩子们有了一种崭新的音乐体验。是当今世界最具影响力的音乐教育体系之一,深受儿童和教师的喜爱。奥尔夫强调原本性的音乐教育理念,原本性的音乐是接近自然,源于生活,能为每个人学会和体验,非常适合于儿童的音乐教育体系。
  那么,奥尔夫原本性音乐教育的(认识)原理主要有那几点呢? 下面让我们一起来了解一下吧

  1、综合性。
  奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。原本性的音乐不单是音乐本身,它是以节奏为纽带,把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的,是一种由人们自己参与创造的音乐,也就是说人们不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去。在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。充分体现了儿童的音乐教育中,动作、语言、舞蹈、音乐“是一个不可分割的行为领域”的原则。以综合性的艺术教育形式实现对儿童的素质教育,是奥尔夫体系的突出特点。
  2、即兴创造性。
  即兴创造是每个人具有的本性,是散发心灵的本能反映。即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。在奥尔夫的课堂里,每个人都不是静坐着的,孩子们的思维和肢体都在积极地运转着。在即兴创作过程中,即兴活动逐渐使儿童的聪明才智和创造性能力获得极大发展,儿童接受挑战,会获得成就感、满足感,焕发出潜在的创造能力。
  3、参与性
  人类认知是感性到理性,奥尔夫音乐教育就是通过感觉去协调、发动各个方面的能力。在奥尔夫的课堂里,没有旁观者,人人都在教师的带动下通过说、唱、动、奏等来体验音乐,而不是老师的说教、传授和示范。奥尔夫说过:尝试和做,在这里意味着一切,因为所有语言文字的解释,只有经过自己的体验,才能真正理解。奥尔夫音乐教室里不需要技能技巧的反复训练,需要的只是一颗全身心投入音乐的心。
  4、从本土文化出发
  奥尔夫音乐教育不是一种固定的、封闭性的“条条框框”,它的教育思想是充满开放性的、充满活力的。它的整体内容和方法都鼓励和启发人们去创造和安排,奥尔夫的教学活动多是采用他家乡的语言、童谣、谚语、民歌和舞蹈作为基本教材,民族文化和音乐是一笔积累丰厚的文化遗产,一些表面上形式简单、短小的民族音乐作品,却往往是经过口头传唱、老幼皆知、雅俗共赏的“经典”性作品。它手法简洁、旋律优美,内容通俗易懂却不乏丰富的知识。这些都是幼儿易于理解并容易进入的天地。
  5、面向所有的人


  奥尔夫认为,音乐是人生来就具有的自发欲念,人人都具有潜在的音乐天性和本能,因此音乐教育应该面向所有的人。音乐教育的目的首先在于培养人而绝非完全是音乐技术的事情。音乐教育应该首先为将来不是音乐家的孩子们着想,使他们具备音乐的基本素质,在以后的生活中能够享受音乐所赐予的人生乐趣。音乐教育还应该充分发挥音乐在培养人的平衡感、结构感、空间感、独立个性、合作协调能力、想象力、创造力等多方面的独特功能。他还认为,音乐既然是先于智力、潜于人体的,施行音乐教育就不宜过多地诉诸理性,而通过人体的活动,感受、表现音乐才是最佳途径。“让孩子去做”应该成为音乐教育的极其重要的一项原则。让孩子在亲身参与的动作、语言、表演、舞蹈、奏乐、创造音乐等大量活动中,直接感受音乐,可以充分发掘孩子的艺术潜能,并逐渐引导他们向更高程度的发展。
  奥尔夫音乐教育理念博大精深,需要我们在以后的学习和探索过程中,不要生搬硬套,只注意到浅表的一招一式,而应该通过它的教学方法和经验理解其教育理念,结合我国音乐文化的传统和教学实践,创造性地吸收其中一切优秀、有益的成分,以促进我国音乐教育改革的深入发展。
愿大家对奥尔夫音乐教育有一个新的认识。

【篇二】浅谈对教育研习的认识

浅谈对现代教育技术的认识

丁小北 QQ:136445335

现代教育技术的目的是为了让学生掌握学习的工具, 学会提取信息,分析信息和利用信息,但如果过份依赖其则容 易使人自身意志力和毅力受到削弱,因而我们要避免让学生成 为工具的奴隶,而要让他们成为工具的主人。那么,现代教育技术是什么呢?现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面:(1)教育、教学中应用的现代技术手段 ,即现代教育媒体;
(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法,即媒体教学法;
(3)优化教育、教学过程的系统方法,即教学设计。

现代教育技术加强以学生为中心,同时要求进一步加强教师的作用。随着教育技术的发展,教师的职能发生变化,教师在教学法过程在的主要任务不是把自己掌握的知识面对面传授给学生,而要逐步转向运用现代化教育技术,为学生营造一个适宜的环境,并组织、引导、帮助督促学生在其中学习。教师熟练掌握操作各种先进的教育工作;
要掌握现代认识理论,帮助学生设计出最佳学习程序;
要具备多门学科共同的基础,有较宽的知识面,熟知各种科学方法,使自己在并不擅长的领域里指导学生学习。

学生是教育技术发展的最大受益者。现代教育技术提供了个别化学习方式,可使学生根据自己的特点和水平选择适合的学习进度,在没有负担的轻松环境中学习,实现真正的“教育平等”。现代教育技术要求学生必须提高获取和处理信息的能力。

现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”,而不是“教学过程”;强调了学生学习的主体地位;强调了对学习资源的设计、开发、利用和管理。

信息时代的到来,为适应教育发展的需要,必须转变教育观念,如形成终身教育观,社会大教育观,以学生为主体的教育观等。传统的研究以“教”为主的“教研”应转变为研究以“学”为主的“学研”;对“教材”的研究应扩展为对所有与教学内容相关的信息,包括源于广播、电视、网络的信息的研究;对简单教具的应用应转变为各种视听媒体及交互媒体的应用;以讲授法、满堂灌为主的教学方法应转变为在教师指导、帮助、调控下的学生的讨论、自学、应用媒体学习的学习方法……

教师对教育媒体的应用与认识,不能停留在只是用它们部分地替代教师说、写、读等劳动和把它们作为可有可无的辅助性工具,我们应该对多媒体的作用有一个全新的认识并加以应用。目前几乎所有学校的计算机机房都是网络电子教室,广泛安装了电子教室软件。该软件可方便地完成多项电脑教学任务,包括屏幕广播、语音广播、语音对讲、学生演示、监控转播、屏幕录制、屏幕回放、联机讨论、分组教学、远程命令、文件分发、远程设置、黑屏肃静、视频播放等。教室都可使用计算机和投影仪等设备进行广播教学,这都是信息社会的现代化教育的需要

以前对高科技有一种排斥心态,想起大一为计算机考试,为过级而排上一两个小时的情景就心有余悸,当时我认为计算机在带给方便之前已成为我的一项沉重的负担,并且在多媒体教室上课时,时常会碰上各种故障,看到老师手足无措的样子,看到因此而浪费的时间,这种观念更加根深蒂固的在我心中生根,发芽。直到上次用电脑方便,快捷地统计了急用的成绩表,带给我意想不到的惊喜时,我才深深体会到高科技的确与众不同,更明白到一个道理,高科技的宗旨是给人带来方便,而不是带来麻烦,但也有一个前提,即你要掌握它,你要对它了如指掌,它才能对你为命是从

目前,我国现代教育技术在中小学逐步得到普及,现代教育技术设备在国家统一标准的要求下,有计划地进行配置;
现代化教育技术教材与学科逐步配套并向多样化方面发展;
卫星电视教育网已形成,并扩展到各级各类教育之中。现代教育技术理论将日益系统化、科学化,随着现代教育技术的理论研究不断深入,现代教育技术理论在教育教学实践中发挥更大的作用     

现代教育技术知识结构具有综合性的特点。现代教育技术是物理学、教育学、心理学、文学、艺术、电子技术、通讯技术、计算机技术等诸多学科相互渗透而发展起来的一门学科。它涉及的知识领域非常广泛,有社会科学、自然科学、信息科学、文化艺术等。如教学电影,从表现形式上包括文学、绘画、戏剧、音乐舞蹈等多种艺术;
在制作和放映过程中,又运用了摄影、录音、放映等多种技术。因此,要搞好现代教育技术必须综合应用多种学科的知识和技能。

现在,教育现代化在我国已经不再只是一句口号,而是一面具有鲜明时代特征的旗帜,一项全国上下为之奋斗的伟大工程。现代教育技术作为教育的工具和手段的现代科学技术,在教育教学活动中开发和应用现代教育技术,是缩短学时,提高教学质量和效率的重要措施 之一,对促进教育事业的发展具有深远的影响。现代教育技术的迅速普及与推广,一方面是时势所趋,一方面更是在于它本身的功能可以满足人们的需要

总之,现代教育技术已深入民心,也成为不可阻挡的历史潮流,它将发挥着越来越重要的作用,也为人们带来更多的便利。不过在目前实际操作的过程中,还存在着许多问题,一方面由于设备的更新换代跟不上时代步伐,特别在经济较落后地区的中小学,教学设备陈旧落后,且没及时检修,给师生带来诸多不便;
一方面,部分教师的观念陈旧,拒绝现代文明,没充分利用现代教育手段教学,而许多教师对现代教育技术的操作还十分生硬,不熟悉,以至在课堂上浪费不少时间,也影响师生的情绪,严重影响了教学效果。所以,现代教育技术仍是一个新生事物,对于它的更好地普及与推广,有待进一步努力。

【篇三】浅谈对教育研习的认识

浅谈对学校教育的认识

徐蓉菲

今年是我作为小学教师的第二年,虽然工作时间不长,但在老教师的帮助下,我渐渐的适应了学校的教育生活,身为一名小学教师,我感觉到的不仅是光荣也感觉到了压力,孩子们是每个家庭的希望也是国家的未来,努力做好一个小学教师对现在的我而言仍然是任重道远。下面是我对现代学校教育的浅显认识。

学校教育是与社会教育相对的概念。指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来,学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。在德育范畴中,学校教育与家庭教育都有各自不代的优势。当这两种优势实现有机结合时,就能够增强学校德育与家庭德育的整体合力。这是一体化互动的含义之一。此外,从当前我国家庭教育的现状来看,由于特殊的历史原因,造成了当今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的现象,这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴,与家长一道弥补历史造成的缺失,这也就体现了学校教育的重要性与必要性。

现代学校教育的特点:学校教育自产生时起,就区别于社会教育和家庭教育,具有独自的特点。其特点概括起来主要有如下几个方面:

1、职能的专门性

学校教育职能是专门培养人,学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比,其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人,其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者--教师,他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚,并且懂得教育规律,掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备,拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。

2、组织的严密性

教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说,学校有各级各类、多种多样的体系结构;
从微观上说,学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织,有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构,还有一系列的严密的教育教学制度,如此等等,是社会教育和家庭教育形态所不具备的。

3、作用的全面性

学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性,影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动,它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长,也要关心学生的思想品德形成,还要重视受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人,是学校教育的特有职责。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。

4、内容的系统性

适应培养造就全面完整社会人的需要,学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育,也往往是阶段性,就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系,又要符合认识规律,所以,教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。

 5、手段的有效性

学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备,如声像影视等直观教具,实验实习基地等等,都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件,这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

 6、形式的稳定性

学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容,以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性,更有利于个人的发展。当然,稳定是相对而言的,它也要有相应的改革变化。稳定不是僵化,如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变,那就必然要走向反面。

总之,学校教育具有其他教育形态所不具备的独特特点,而且正是这些特点保证了学校教育的高度有效性,使它在各种教育形态中占据主导地位。

怎样办好学校教育呢?从历史经验中可知,学校教育中的教育特色为重中之重。学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处,是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。

1、学校教育特色的核心在于有一定的教育思想

  学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现,它具有不同的表现内容和表现形式,它或是表现在教育教学方式上,或表现在某些学科教学上,或表现在某类课外活动上。是学校主要领导办学经验的集中体现,也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心,是教育特色存在和发展的基础。教育思想不仅仅来自于理论学习,更来自于教育实践,是办学者在理论思考与实践探索的过程中逐步形成的。

2、学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生

  学校是培养人的场所,学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生,促进学生的发展。学校教育特色,这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来,在学生与教师的交往过程中表现出来,其标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。

  3、学校教育特色的基础在于学校教育的和谐发展

特色教育的目标在于培养有个性、有特长的学生,使一部分学生的能力能得到充分的发展,但这不能以牺牲另一部分学生的全面发展为代价的,学校不能把力量只集中在对部分学生的特色教育上,而减弱对其他学生的教育力度,从而造成教育力量在分布上的倾斜性。培养有个性、有特长的学生,是建立在学生全面发展基础上的,促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一,这是学校特色教育的本质目标,与素质教育的目标是完全一致的。

学校教育是所有教育形态中最重要的一种,它是我国培养未来栋梁的肥沃土,它是素质教育的基础,它是提高国民素质的必须,它主导着我国的教育事业。作为从事学校教育的工作者,努力担起社会赋予我们的责任,我们义不容辞。

【篇四】浅谈对教育研习的认识

浅谈对政治课教育的认识

王芳

【期刊名称】《试题与研究》

【年(卷),期】2009(000)012

【摘要】政治课教学在学校教学中具有非常重要的作用,这项工作做得如何,将直接关系学校所培养的人才的素质。

【总页数】1页(15)

【关键词】政治课教育;学校教学;政治课教学

【作者】王芳

【作者单位】湖南省临澧县丁玲学校

【正文语种】英文

【中图分类】G633.2

【相关文献】

1.生态课堂:政治课教学的一种追求 [J], 项先银

2.浅谈对思想政治课网络教学的认识 [J], 张明启

3.要理直气壮加强"家国情怀"核心素养教育——浅谈如何在高中思想政治课教学中加强"家国情怀"教育 [J], 林永彪

4.建构主义学习理论在政治课教学中的实践 --从"认识的根本任务"一课教学设计谈起 [J], 尹美红; 杨羚

5.浅谈政治课创新教育的实施 [J], 查贵玲

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