“如何在高中语文教学中实施综合性学习和研究性学习”之三 三
――“ 口语交际 ”板块综合性学习、研究性学习探究 新编《全日制普通高级中学教科书·语文》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》修订的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字 的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程是，教师既要重视培养提高学生的读写能力，更要重视培养提高学生的听说能力。
教材中“口语交际”这一部分内容的设计，特色鲜明，颇有新意，不仅密切联系了“阅读与鉴赏”并与之交融整合，努力追求语文教育的综合效应，而且赋予口语交际相对独立的地位，做到在多维联系中各有侧重，突出重点，很好地体现了口语交际实践活动的特点，便于实现口语交际的教学目标。为实现这一教学目标，“口语交际”模块的综合性学习和研究性学习方法探究如下：
一、
密切联系语文阅读，相机进行口语交际 课文之后的“探究与练习”（也包括“名著导读”之后的“思考与探究”）均给予“口语交际”以极大的关注，用在引导学生结合阅读教学开展口语交际训练。教材中口语交际的实践活动随处可见，如语文（必修 4）“名著导读”《谈美》的“思考与探究”一：“思考‘人生艺化’的含义，并就这个话题与你的同学讨论，看看自己有什么不同的见解。”仔细阅读教材，我们不难发现，课后“练习”中的“口语交际活动”，既有“评说”和“朗读”，又有“解说”和“演讲”等，内容丰富，形式多样。比如语文（必修 3）《宇宙的边疆》研讨与练习三：“作者带领我们遨游宇宙后说：‘人类返回家园的长途旅行已经开始。’那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的情况。”总之地阅读教学中，教材为我们提供了多层面，多层次、多角度口语交际的实践机会，教学中务必抓住合理地运用。
二、
充分利用“梳理探究” 加强交流实践活动 “梳理与探究”整合了丰富多彩的语文学习资源。其中，“口语交际”占有重要的位置，它在“梳理探究”中要么成为学习有效形式，要么成为对学习结果或成果的一种呈现方式，成为“梳理探究”这一综合性学习活动的有机组成部分。如语文（必修 4）在“影视文化”的专题研究中，就设置这样一个活动：“对白是影视语言的重要组成部分，请找来一些精彩的影视对白，进行朗诵或分角色表演。”这样的活动具有很强的实践性和鉴赏性，不仅有助于口语表达能力的提高，也有助于语文素养的提升。再如语文（必修 1）“新词新语与流行文化”的专题探究中，设置了这样一个活动：“在你的同学之间流行哪些新词语？它们来自哪里？流行范围有多大？反映了什么样的文化观？针对这些问题，以班级为单位召开一次小型座谈会。”开展这一活动需要运用调查、座谈、讨论等多种学习与交流的形式丰富多样的活动形式的运用，有利于促进学生语文综合能力特别是口语交际能力的全面发展，因此，教师要不失时机的抓住机遇，充分让学生活动。
三、
充分利用教材资源，循序渐进系统培养 教科书在“表达交流”这一板块中设计了两个方面的内容：书面写作和口语交际。其中口语交际第册设置一个专题，它们是：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。每个专题中有两项内容：指导与探讨，实践与交流。“指导与探讨”主要是介绍基本知识，为活动的有效开展做一些提示和辅导，提出问题让学生思考，主要是创设活动情境，设计活动话题，以供学生有选择地开展，通过实践活动或实际操练来提高口语交际能力，同时引导学生在活动过程中加强合作与交流，在“指导与探讨”中，所介绍的知识力求精要好懂，简明实用；所提出的问题针对性强，学生带着这些问题开展活动或在活动中反思，自我检测，会使活动的开展具有明确的方向性和学习重点，有利于增强活动的实
效性，在“实践与交流”中，教材又提供了丰富多样的活动形式和内容，这些活动大多取材于当代社会生活和学生的日常生活，贴近学生实际，容易激起学生的兴趣，便于学以致用。因此，教学中，教师要充分利用教材资源，循序渐进地培养学生的口语能力。
四、
多方设置活动情境，全面提高听说能力 现今的时代是社会信息时代，谁缺乏交际能力谁将寸步难行，因为经济需要交流，技术需要交流，文化需要交流，思想需要交流，情感需要交流等，所以口语交际能力显得尤为重要，比如你应聘，不能只交一份个人简历完事，起码要展示你的口才，你要敢说、能说、会说，说的是斑马的脑袋----头头是道才对。应聘的胜数才大。为此，教师要“多方设置活动情境，全面提高听说能力”。
（一）、课前坚持三分钟演讲 进行课前三分钟演讲，至少有如下几点作用：一是能锻炼学生的胆量，有些学生在课下自由场合里谈无拘无束，一旦上台就吞吐羞涩，若经常使他们走向讲台，则其胆量就逐渐壮大；二是能让全体学生相互启发，提高听说能力；三是能扩大学生的知识面，积累写作素材；四是能活跃课堂气氛，提高课堂效率。
为搞好语文课前三分钟演讲，要求演讲者必须提前做好准备。方式是：凡是语文课，按学生座位依次轮流演讲，内容可包括：讲寓言、故事，明事理、哲理；讲成语、词汇，懂意思，会运用；讲学法、体会，供参考、借鉴，讲幽默、笑话，明讽刺、寓意；讲名人、名言，给人启迪，讲成材典型，催人奋进；讲优美诗文，受到美的熏陶；讲精辟论据，积累写作素材；讲材料选段，锻炼概括能力……总之，凡是语文有关的能提高听说能力的内容均或叙谈。
（二）、课中质疑问难答问 在阅读教学中，学生是主体，教师是主导。教师的主要任务就是要想方设法调动学生学习课文的积极性，要激发学生思维，激发学生
质疑，让学生大胆答问，将其思维的痕迹表现出来。例如，在教原高二册《米洛斯的维纳斯》一课时，一是鼓励学生答问，假如去买维纳斯石膏像，商店里有两种，一种是双臂残缺的，一种是双臂复原的，你喜欢哪一种，为什么？学生各抒己见。接下来又提出三个问题让学生阅读课文思考，答问：①作者为什么说“维纳斯”为了如此秀丽迷人，必须失去双臂？②为什么火洛斯的维纳斯的双臂必须失去？③为什么维纳斯失去的必须是双臂？学生们畅所欲言，发表见解。二是激发学生自己质疑、答疑（例子从略）。同样，在作文教学中也要重视培养学生的听说能力。
（三）、课后进行发散训练 阅读教学除在课内进行听说训练外，课后也要重视对课文进行拓展延伸、发散思维的听说训练。如在教学（必修 2）《荷塘月色》一文后，可拟出了如下听说训练题。①文章所体现的作者的思想感情究竟有哪些？②作者对“妻”着墨不多，却集中在开头和结尾，作者为什么要写“妻”？为什么要这样写“妻”？谈谈你的看法。③从《荷塘月色》看朱自清的苦闷和寂寞。④谈谈《荷塘月色》的语言美。⑤谈谈《荷塘月色》中对月色的描写。之后让学生自选一个题目，思考3-5 分钟，然后让学生上台说给大家听。这样，上台的同学发言锻炼了自己，听的同学有的对问题茅塞顿开；有的受到启发，作以借鉴；有的眼界大开，加深了对课文的理解……讲者听者都受益匪浅，可谓一箭双雕。
（四）、课 外开展听说活动 语文课外活动内容是丰富多彩的，形式是灵活多样的，期中仍然要把锻炼听说能力作为重要要求之一。比如进行即席演讲，重点训练迅速构思，克服口语表达时的紧张心理，经过训练使他们做到敢说话，会说话，说好话。可进行这样的游戏式的听说训练；每位同学在小纸条上写一个说话的题目，或由教师出一组题目，然后折起来，请一位
同学及多个同学到讲台前随便抽一个，做即席发言。如“什么是爱国，用什么方式爱国”的问题，有的说爱岗敬业是爱国；有的说为国捐躯是爱国；有的说不辱国格、维护民族尊严是爱国；有的说工人多出产品、农民多产粮食是有爱国；有的说多自身做起，从一点一滴的小事做起的爱国……总之让学生对爱国的内涵理解透彻明白。比如召开主题辩论会，如“英雄莫说当年勇”和“英雄要说当年勇”；“知足者常乐”与“不知足者常乐”；“读书要咬文嚼字”和“读书不要咬文嚼字”等等，学生们都能言之成理，持之有据，以理服人。
总之新课示批出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中朴素传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”“应重视指导学生在种种交际实践中提高口语交际能力，选择感兴趣的、贴近生活的交际话题，采取灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。”因此在语文教学中，教师要把培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格为目标。为使学生具有较强的交际能力以适应社会，万不可忽视对学生的听说的培养提高。