甘海梅
木里藏族自治县东朗乡小学
教育工作者熟练地掌握教材中的内容，了解不同知识点包含的不同意义和情感。并把这些知识和内容传达给学生，让学生体验到内在的情感，提高学生的表达能力，以及语言综合应用能力，在学习的过程中获得更多的体验。所以互动式教学是非常重要的。
（一）互动教学在小学二年级语文课堂中实施的必要性
“互动式教学”已经在初高中的年级中取得了较好地成果，可以调动师生的积极性，“互动式教学”引入到小学课堂中是必要的，毕竟老师和家长都重视孩子的教育问题，小学阶段教师可以教育学生养成良好的习惯，树立正确的价值观，在整个小学一年级语文中，学生从接触拼音，简单的汉字基础上巩固语文知识，二年级语文课本是由简单到难，非常贴近学生的心理特征，比如在《秋天的图画》中，教师可以让学生自己想象秋天的景色，帮助学生进一步了解内容。
（二）互动教学有助于提高小学生的学习积极性
小学生年龄在7 到12 岁这个阶段中，学生好奇心较强，让学生有意接受传统教育模式教学很难实现，实现了学生在课堂也是被动式学习，互动式教学运用在语文课堂上就会改变僵局，通过老师和学生或是学生之间的互动，可激发学生学习兴趣.，让其在不知觉中掌握知识，比如在小学生记古诗词中，教师可在《古诗两首》《山行》中怎样采用互动教学方式，让学生想象爬山的情境与其他同学展开交流，然后与老师探讨，最终回归到课本内容。
（三）互动式教学有利于实现有效教学
小学语文重要的两方面，其一是要引导学生掌握基础生活知识，另外一方面是挖掘学生想象力和创造力，使得学生全面发展，互动式教学模式引入到课堂上可让学生有效地学习，比如教师在《揠苗助长》《守株待兔》两则寓言故事，在讲解上可用到互动式教学，让学生在课堂上表演节目，独白等，既有效实施了课堂目标，让学生了解故事的背后含义，更加深了学生对知识的理解，学会举一反三，运用成语。
（一）学生分组合作互动法
语文教师可以给学生分成若干个学习小组，教师在讲解知识中遇到了需要互动交流探讨的问题，可让学生互相探讨得到答案，实现教学目标。比如《雷锋叔叔，你在哪里》教师先让学生分组探讨，探讨自己做的好人好事，交流中让学生明白故事背后的意义，引导学生回归课本，小组交流实现了学生间的互动，增进学生间的友谊，更提高了学生浓厚的学习兴趣。
（二）学生分角色互动学习法
语文课本后面的相关习题都会有让学生扮演角色或朗读，因此教师都会忽略，教师觉得是在浪费时间。如果组织好学生把握好时间，那学生分角色学习不但不浪费时间反而会提高学习效率。比如《坐井观天》这则内容中，教师可在上课前布置好角色和表演内容，下课让学生扮演青蛙和小鸟，体会对话中故事内容和背景意义，掌握“坐井观天”的含义，学会应用成语，不仅能调动学生学习的积极性，更是锻炼了学生朗读和表演能力。
（三）设置开放性话题
合理的进行师生互动，或者是学生之间的互动，能够激发学生对于语文的学习兴趣，例如我们在学习《寒号鸟》这篇课文的时候，可以提问学生，有谁见过喜鹊或者是寒号鸟？或者是知道相关的故事吗？提问之后，一些学生能够积极踊跃的回答问题。还有部分学生存在着胆怯的心理，教育工作者要鼓励他们积极回答问题。学生在回忆和交流的过程中和教育工作者形成了互动，这个过程巩固了学生对于课文内容的记忆，也让学生对文章寓意有更深刻的体验。认识到了，美好生活需要奋斗来获得，懒惰是无法创造好生活的。就传统的教学模式来看，在小学语文教学的时候学生讨论的问题模式比较固定，学生学习的状态比较被动，也无法拓展思维，这种方法不符合学生思维多样化的需求。
（四）设计生活化问题促进互动教学
教师可设计些生活例子帮助学生加深理解，比如在讲《风娃娃》这节课当中，老师可以让学生先感受到风吹过脸庞，提出对课本相关问题，通过师生间互动，首先让学生快速地联想到课本，有效的理解课本内容，在互动教学中要多想些生活中的例子帮助学生理解，促进学生快速学习[3]。
（五）创造亲密和谐的师生关系
创造一个亲密和谐的师生关系在互动教学中是重要环节，因为课堂上学生和老师互动，首先就要有个轻松活跃的课堂氛围。这更是教师在使用互动教学中首要任务，什么是轻松活跃的课堂氛围？根本的因素就是教师本身，教师和学生之间必须和谐相处，这样学生就会对老师的教学产生亲近感，教师对学生学习要有耐心，还有爱心，这样可让学生感受老师的关怀，假如学生跟老师对着干，对老师产生反感，那学生对老师的课就不会感兴趣，或是老师对学生产生反感，那老师也不会做到公平对待学生，更影响到了自己和学生间的形象，所以，公平对待学生，热爱教育，是每个老师应具备的素质，在课堂上活跃气氛进而在学习当中事半功倍[4]。
在上面的文章中，新课标内容形式的语文教学中教师要抓住几点来创新，设计一套属于自己的教学计划，通过课本内容运用，或是外来的资源应用提高学生学习效率，保证好教师课堂教学高效性。
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