中国传统文化与幼儿教育


  摘 要:本文的研究内容是明确中国传统幼儿教育形式以及中国传统文化中的幼儿教育,通过研究中国传统文化中的幼儿教育方法,进而提高我国幼儿教育水平。本文采用的是文献研究法,通过对相关文献地查找,为文章提供理论依据。通过本文的研究得知,提高我国幼儿教育水平可以将蒙以养正、早教、嚴慈共济的传统教育方法应用到现代幼儿教育当中,希望本文的研究能对我国相关教育工作者有所启发。
  关键词:传统文化;幼儿教育;教育方法
  中华文化源远流长,五千年华夏文明铸就了中国浩浩荡荡的历史诗篇。而在现代科技水平飞速发展的背景下,我国教育水平也得到迅速提高,但是这并不代表我国现代幼儿教育应抛弃中国传统的幼儿教育理念。基于此,本文的研究不仅对实现中国传统文化在幼儿教育中的参考价值具有理论意义,同时还对提高我国现代幼儿教育水平具有重要意义。
  一、中国传统幼儿教育形式
  现在幼儿教育起源于19世纪后期的欧洲国家,当时的资本主义国家发展迅速,并逐渐增强对科学、教育等领域的重视程度。幼儿教育作为教育的一个分支,是进行一切教育的基础,在整体教育中占有十分重要的地位。中国在现代幼儿教育方面起步较晚,但是中国传统幼儿教育起源相较于其他国家的幼儿教育就要早很多,如:典故“孟母三迁”就是中国传统幼儿教育的典范。在当时封建王朝的社会背景下,中国传统幼儿教育内容还是以伦理道德为主,教学形式主要以私塾、家庭等为主。中国传统幼儿教育中虽然有思想糟粕,如:三从四德等。但是其中依然有值得沿用的思想教育,如:《三字经》、《论语》等。
  二、中国传统文化中的幼儿教育
  (一)基本形式
  中国传统文化对家庭、家族等概念尤为重视,一个家族的兴旺往往依靠的是好几代人共同传承和发展。因此,家庭教育在中国传统文化幼儿教育中占据非常重要的地位。幼儿教育是个人成长过程中第一次接受教育的阶段,对整个人今后的成长有着至关重要的影响,而家庭是幼儿时期接触到的第一个外界环境,家庭的论述往往对幼儿的思维模式、人生理念具有较大的影响[1]。幼儿从出生就会在父母兄弟姐妹身边,与亲人之间的长时间会培养出深厚的情感,使得父母对幼儿的教育比较容易奏效,幼儿更加容易接受亲人的教育,因此,在传统文化中的幼儿教育主要以家庭教育为主,父母对子女的教育比教师的教育占据着更有利的地位。
  (二)基本内容
  中国传统幼儿教育的基本内容以道德伦理为主,如何待人处事是教学的主要内容,并且对幼儿进行简单的日常训练,辅以简单的文化知识训练、为将来的入学做准备。中国传统幼儿教育中会教授幼儿行走、坐立、站立、饮食起居等生活规范。尊重长辈是幼儿道德教育的重点,比如:要求若长辈有所呼唤,必须立刻答应并来到父母身前。回答长辈问话时需要站立,语速祥缓,不能够打断长辈的话,长辈有教诲时,只能低头倾听,不能顶嘴相抗。
  三、中国传统文化中的幼儿教育方法
  (一)蒙以养正
  在中国传统的幼儿教育中,讲究选用正确、合理的幼儿教育方法,让幼儿在接受教育时不会受到外界不良环境因素的影响。例如:《三字经》中提到的“人之初,性本善”。人在幼儿时期性格是一块完美的璞玉,但是幼儿由于辨识对错能力差,很容受到外界环境因素的影响,接受一些错误的学习习惯和价值观念。这种错误的思维在幼儿时期一旦形成,就会对今后的成长历程起到非常重要的影响,并且很难改正[2]。因此,中国传统幼儿教育对教学方法和教学内容是非常重视的。《易经》中提出:“蒙以养正、乃圣功也”的观点,就是说明中国传统文化对待幼儿教育的基本态度。除此之外,中国传统幼儿教育会结合幼儿活泼好动、模仿能力强、好奇心重的学习特点,并针对此提供优质的教学环境,孟子的母亲就曾经三次迁家,只是为孟子提供一个良好的学习环境。由此,作为幼儿教师,不仅需要采用更加灵活、有效的教学方法,同时还要规范自身行为,为幼儿树立一个良好的榜样,用自己的实际行动向幼儿证明哪些事情能做,哪些事情不能做,从而实现“蒙以养正”的教学目标。
  (二)早教
  幼儿教育是个人教育和人生发展的重要基础,若不能在幼儿时期就对儿童进行规范教育,一旦幼儿沾染上不良习惯,后期就会对个人甚至社会造成严重危害。由此,中国传统幼儿教育宣扬早教,这里的早教并非与现代早教中一样,让孩子提早接触高年级的课程,而是注重幼儿的知识接受能力,让幼儿提早接触道德思想方面的教育。但一些望子成龙的父母对早教产生了片面的理解,没有意识到幼儿对知识的接受能力,在教育内容上也是单纯向高难度知识靠拢,为幼儿的学习造成了极大的困难[3]。但并非所有的传统幼儿教育都是提倡早教的,如:《伤仲永》中写出方仲永幼年时期就展现出非凡的能力,提笔能画、张口能诗,被当地人称为神童,但是成年之后也只是“泯然众人矣”了。
  (三)严慈共济
  在传统家庭幼儿教育中,父母在教育中的有着严格的角色充当,通常情况下,父亲会在幼儿教育中树立严苛的形象,母亲则扮演慈爱的形象,也就是所谓的“严父慈母”。父母通过严慈共济的交叉教育方式,一方面能够将幼儿时期中的恶习及时改正过来,让幼儿时期就了解到自己在学习中有哪些不足,另一方面,通过关怀、慈爱式教育,让幼儿不断产生学习的动力,避免幼儿在面对学习缺陷和困难时,垂头丧气甚至放弃学习[4]。由此,无论从中国传统文化的精神反馈上,还是幼儿教育的教育需求,父母都应扮演好各自的教育角色,坚持严慈共济的教育原则,在确保幼儿身心健康成长的前提下,保证幼儿教育质量。
  四、结论
  本文的研究结果是中国传统文化中既存在思想糟粕,也存在值得借鉴的幼儿教育理念。通过本文的研究得知,现代幼儿教育理念值得借鉴传统幼儿教育中的:蒙以养正、早教、严慈共济。通过将这些传统幼儿教育理念应用到现代幼儿教育中,能够一定程度上提高现代幼儿教育水平。为进一步提高幼儿教育水平,教师应重新思考中国传统文化中的教育思想,吸取其中的经验教训,整合出适合现代社会发展的幼儿教学理念及方式
  方法。
  参考文献:
  [1]张学仁,贾晓静.文化生态学视域下廊坊市农村幼儿教育小学化调查研究[J].才智,2017,23(28):154-155.
  [2]李蓝天.浅析中国传统文化在幼儿教育中的重要性[J].人力资源管理,2017,16(08):284-285.
  [3]张血玲.近十年幼儿教育非物质文化遗产传承研究:综述与评论[J].六盘水师范学院学报,2017,29(03):64-67.
  [4]张丽.校园文化对幼儿教育的作用[J].学周刊,2017,34(02):228-229.

推荐访问:幼儿教育 中国传统 文化与