浅谈幼儿教育专业学生自主管理
摘 要：职业高中的学生的成长与普通高中的学生有所不同，如何在高中三年中使她们成长为有责任心，有技术并热爱自己的职业的幼儿教师。需要从根本上强化班级自主管理、竞争意识，提高学生们的综合素养。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。
关键词：自我教育;自主管理;综合素养
班级管理工作是一项复杂、耗时的工作，把几十个个性不一、思想活跃的学生管理好，光靠班主任个人的力量是远远不够的。建立一支素质高、能力强的学生干部队伍协助班主任开展班级工作非常有必要，学生干部在班集体中处于核心地位。在学生干部选择上，坚持多元化的标准，摒弃一元化的传统模式，具有重要的意义。
作为班主任，我所涉及管理范围包括普通学生、学生干部、个性学生和残障学生。其中，例行的学生干部会议是必须准备周全的议程，对于普通学生的日常行为和学习的辅导，并加以引导，力争优化。实为班主任工作的首要工作。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”
自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。我设置了班委群，其中包括班长、学习委员都10人，在群中每周布置任务，并对于完成任务优秀的学生进行表扬，大家不但是学生同时也感觉自己参与到了管理之中，渐渐的又涉及到了策划活动中。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。
在传统的班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权。学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的训导和发号施令。
自主管理实现了班主任和学生的角色转变，班主任对学生不再是“管、卡、压”，而是采取疏和导，成为学生的指导者和参谋，主导作用得到进一步加强。学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。
一、自主管理优化了班级管理结构
传统的班级管理是由班主任管理班级，管理学生。而自主管理则是由学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。很显然，前者的结构是单向的，而后者的结构是多维的，它比前者要更全面，更完善。
自主管理结构的突出优点在于，它体现了网状管理的理念，形成了事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我的良好格局。现阶段，我班的班委涉及工作包含，课堂纪律、班级卫生、专业课作业上交情况、回课质量、校内活动组织等，细致的规划每个人的工作范围，并形成奖惩制度，在班级百分评比中一一体现，最终上升至年底评优。小干部们个个积极上进，勇争优秀，但也不乏有些小干部过于软弱，不好意思或是放不下面子去管，比如班级卫生问题，多少次的卫生评比，我们班都分数较差，源于住宿同学多，又有许多手工绘画材料，班里看上去很乱，还有的同学放了学总是忘了椅子放回桌面。卫生委员总是默默留下把所有工作自己干，仍然不够干净。而后我把手工课代表的职责上升为今日有课带工具，没有课在班级看不到手工材料，并且与卫生委员携手管理班级卫生。两个人的情况一个外向一个内向，把班级卫生调整的十分有序。每天放学都是干干净净的。
二、自主管理强化了学生的竞争意识
自主管理迎合了幼教专业的孩子们专业技术强喜欢表现、竞争心态摆的正，为每个学生创造展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性和内驱力，责任感和主人翁意识大大增强。每个同学都有被动接受变为主动要求，甚至要求做到更好。
在期末考试结束后学校也有相应优秀学生名额，我们班依然是学生干部组织民主选举，把每个参评同学的优势展示在大家面前，做到公平、公正、无纠纷。
学生会在班主任的指导下，根据自己实际情况制定各项目标，如学习、纪律、卫生、文明礼仪等。有了目标，学生自我管理也就有了方向，有了动力，班级构建了分级别的管理目标责任，把班级管理目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，竞争意识得到进一步强化。
三、自主管理培养了学生的综合素质
幼儿教育专业不同于其他专业，毕业的学生即将是幼儿园的教师。在当下各种虐幼事件频频出现的情形下，我们更有必要从根源杜绝此种行为。对于学生的综合素养的培养是必不可少的。我每周会利用微信群转发相关的链接，涉及内容包含诚信、敬老、宽容、人品等，利用中午休息时间，我们会有针对性的进行讨论，身边的小事或是所见所闻都成为了孩子们讨论的话题。
记得有一次我分享了一篇关于非洲野生动物被虐杀的视频，其中一个中国大学生作为志愿者亲赴非洲，作卧底深入买卖野生动物的黑市，正是因为这张中国人的面孔和中式英语受到了當地人的信任，因为与当地人进行地下买卖的85%以上都是中国人。这个故事让孩子们看的胆战心惊的同时更是平添了几分愤怒与悲哀，也正是因为这个她们更加坚定了信念，做人做事要摸着良心，损人利己的事情绝不参与。
四、自主管理增强了学生之间的互助友善
在幼儿教育专业的发展进程中，除了专业技能课以外，尤为重要的还属于专业素养课程。同学们将来要参与幼儿教育事业当中，首先要做个受人喜欢的“老师”。在新学年到来之际，她们首先当起了高一年级的“老师”。课间操时分，她们穿梭在高一年级的队伍里，分组进行教学与演示，无论动作、表情、语言、气质都越来越接近老师的模样。这些小教员们的组织者就是我们班的班长，包括人员分组、学习内容、学习效果。组织的有模有样。而后，几名高一的新班长也都来向她请教班里的事情。
在自主管理过程中，学生懂得了如何跟同伴交往和交流，学会了怎样与别人合作;明白什么事该做，该怎样做;什么事不该做，如何抵制。
事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础，也可为国家培养了一批高素质的后备人才。