试论幼儿教育生活化的意义与实施
摘要：在开展幼儿教育活动过程中，幼儿教育生活化能够提高幼儿学习积极性，使他们能够积极主动地参与到学习之中。由于生活化的幼儿教育活动能够满足幼儿兴趣特点的需求，因此更符合幼儿认知方式，在实施幼儿教育生活化过程中，幼儿教师要不断创新教育生活化实施策略，在此基础上与幼儿兴趣特点和认知特点相结合，不断提高幼儿教育生活化质量，实现幼儿教育的进一步发展。
关键词：幼儿生活化教育；意义；实践策略
一、 引言
幼儿教育生活化能够促进幼儿认知水平的提高，让幼儿在生活中学到知识文化水平。由于幼儿具有独特的身体和心理特点，因此在开展教育过程中要实现保育和教育的有机结合，在生活中对孩子开展潜移默化的教育，这样才能够提高幼儿对世界的认知水平。
二、 幼儿教育生活化的意义
幼儿教育生活化在幼儿发展过程中具有积极的意义。在对幼儿教育生活化中要结合幼儿的个性与特点，教育的内容要具有趣味性，这样才能够激发幼儿学习的积极性与主动性。幼儿处于人生的成长阶段，自制能力比较低，比较贪玩，教师的生活化教育要紧紧结合幼儿的日常活动进行。孩子之所以对幼儿生活化教育比较有兴趣，是因为生活中富含很多丰富多彩的事物和很多有趣的行为，因此幼儿在参与过程中能够潜移默化地学习很多知识和技能。在实施幼儿教育活动过程中，要注重培养幼儿的兴趣，通过创造生活化教育情境，帮助幼儿接受知识特点和发展变化，从而真正意义上地培养幼儿的知识和技能。幼儿教师在教育过程中，要积极收集和准备相关资料，通过使用创新教育策略，调动幼儿学习积极性，教育生活化，对于幼儿和教师的发展非常重要，能够有效实现幼儿教育生活化总体目标，实现幼儿的全面发展。由此可见，幼儿教育生活化能够促进幼儿学习积极性的提高，让幼儿在生活中培养学习的积极性与主动性，实现幼儿的全面发展。
三、 幼儿教育生活化的实施策略
幼儿教育生活化能够有效促进孩子提高教育的接受程度，对于孩子实现身心健康的全面发展具有重要意义，幼儿教师是实施幼儿教育的人，要结合学校的教育环境和教育时机，提高幼儿教育生活化程度，为幼儿实现进一步发展提供重要的保障。
（一） 采取多元化的教育方式
不同的教育方式会产生不同的教学效果，幼儿处于人生成长的阶段，对事物比较好奇，采取不同的教育方式能够让幼儿学习的积极性提高。所以，幼儿教师在教学过程中要根据幼儿的兴趣爱好设计有效的教学课程，比如通过多媒体教学方式让幼儿在多媒体视频教学中提高自己的学习能力与认知能力。还比如，教师可以通过讲故事的方式让幼儿在生动的故事中学习教师安排的内容与知识，促进幼儿学习能力的提高。除此之外，课堂教学、游戏教学都能够让幼儿在玩中学，在学中玩，从而激发幼儿的学习动机，提高幼儿的整体认知水平。从幼儿的角度来说，只有真正意义上地对生活事件具有真切体验和感受之后，才能够通过不断积累，形成一个好的印象，进一步实现视野拓展。在生活中，教师和家长要形成合力，共同致力于教育，实现孩子的全面发展。
（二） 科学地安排幼儿的生活学习
在开展幼儿教育生活化期间，要结合幼儿自身的学习习惯和行为特点，引导孩子在日常生活实践中形成良好的学习习惯和品质。这样的例子有很多，比如说，要求孩子“跌倒了爬起来”，从大人角度来说，很容易就能够做到这一点，但是从小孩子的角度来说，做起来实属不易，教导孩子自己成为一个坚强勇敢的人。从教师角度来说，也许这样做有些无情，但是实际上却是用心良苦，随着人们生活水平和生活质量的提高，孩子们存在非常严重的挑食和浪费的现象，在吃饭和点心的时候，教师要告知孩子食物来之不易，教导他们“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能长得高，长得漂亮”的道理。为孩子创造更多的活动空间，给他们提供更多自由自主活动的机会，不仅有利于他们的语言发展，也有利于培养他们的社会性。
（三） 提高教育生活化的重视
教师提高教育生活化的认识是实施教育生活化的基础与前提，只有加强认识才能够在实际教学中按照教育生活化的方法去进行教学。在幼儿教育的整个阶段，始终坚持幼儿教育生活化能够让幼儿的认知水平得到提高，幼儿通过日常生活中不断积累经验，实现对科学的认知和发展。健康的生活，需要在日常生活中制定规范的生活方式，帮助儿童养成良好的生活习惯和自理能力，在学习和生活的过程中，孩子们可以一起开展学习和交流，在此期间不断培养幼儿的各方面能力，促进幼儿全面发展。
四、 结语
综上所述，幼儿教育生活化是一个长期的过程，幼儿教育生活化在幼儿发展过程中具有非常重要的意义。教师在进行教育生活化过程中要根据幼儿自身的特点进行，要不断提高幼儿学习的积极性与主动性，激发幼儿学习的动机，让幼儿积极主动地进行学习。因此，教师要加强对教育生活化的重视，在实际教学过程中采取多元化的教学方式让幼儿的认知能力不断提高，促進幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013（1）.
[2]许有为.浅析幼儿数学教育生活化和数学化的融合[J].当代学前教育，2015（3）.
作者简介：
陈冬梅，小教高级，广东省深圳市宝安区石岩街道欢乐童年幼儿园。