让“创意”走进作业布置
摘要：随着课程改革的不断推进，我们的教学设计、教学方法也不段更新，传统的作业布置已不能适应课程改革下的教学要求。因此教师要根据不同教学内容布置不同形式的作业，以满足学生全面发展的需要。教师设计作业内容时要和设计课堂教学一样，要有创新意识，要适应学生的个性发展，要和课程改革的方向一致。教师富有创意、别具一格的作业设计将极大调动学生的学习积极性。
关键词：作业；布置；创意
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）36-0091-03
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”因此，在教学过程中，教师不仅要体现课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。随着课堂改革的深化，作业布置也随之需要老师去寻求“创意”。《语文课程标准》中强调语文教材应有好的创意，好的创意是教材的生命，有创意才有特色。因此，语文作业布置也应有创意、有特色，有特色的语文作业布置是语文教学的生命。
怎样体现作业布置上的创意呢？怎样使作业不再成为学生身体和精神上的负担，而成为学生学习中的调色板呢？笔者认为语文作业布置没有统一、固定的模式，它应根据教学内容的不同、学生的不同而选择不同的作业布置方式。
一、基础性作业布置
任何学科都离不开基础性的知识。因此，在语文作业布置中绝不能忽视认、读、写的内容。但老师也应避免让学生进行机械性的抄与读，可以考虑用另外一种形式让学生来完成这类作业。如：让学生把当天学的生字做成各种形状的生字卡，看谁做得最漂亮。然后再请身边的人认一认。读一读。另外在练习读时，可以让学生用复读机或录音机录下自己的朗读，让他们以小播音员的标准来要求自己，并且让读得较好的同学在班上演读。通过这种形式的作业，可以把枯燥无味的抄、读学习方式转变成一种趣味盎然的学习活动。
【案例分析】：
1.教学内容：人教版第三册《识字1》，（层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香、山河壮美、景色宜人）
2.作业目标：识记文中描写秋天的词语、音、形、义，并积累课外的描写秋景的词语。
3.作业设计：
（1）喜欢画画的同学用A3纸画一幅秋景画，然后在画的旁边或反面用四字词语描述所画的景色。最好能写上关于秋天景色的几句话。
（2）喜欢做卡片的同学可以把各种颜色的卡片做成自己喜欢的形状的卡片，然后在卡片的正面摘抄文中的描写秋景的四字词语，在卡片的反面写一句赞美秋天的话。
4.作业设计意图：本次作业设计，充分遵循了低年级学生的年龄特点，变枯燥无味的抄写和造句为兴趣盎然的动手、动脑美术制作，在制作中巩固了本课的知识点。同样是摘抄，同样是写话，可是，在苍白的作业中写和在画中、卡片中写的感觉是截然不同的。因为，他们是孩子！这个作业完成的过程，不仅是他们完成作业的机会，还是他们展示才华的机会。他们需要展示，需要表扬，尤其需要同学和老师的赞许！
二、趣味性作业的布置
兴趣是学习最好的老师。语文作业的趣味性主要在形式上体现。根据不同的巩固练习内容，而选择不同的作业布置形式。如：在学习完一组关于秋天的文章后，该布置作文了，笔者先是让学生画一幅关于秋天的想象画，然后让他们根据自己的画用文字把内容表达出来，最后整理成一篇小文章。又如：在学完古诗后，让学生根据自己所理解的诗意自己编几个小动作，一边读诗一边做动作，并评出较好的同学在班级表演。这样既让他们背诵了古诗，又让他们巩固理解了诗意。
【案例分析】：
1.教学内容：人教版第十册《晏子使楚》。
2.作业目标：理解课文故事情节，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3.作业设计：小组合作完成作业，各小组（6人一组）先把课文改编成课本剧，然后分角色表演。三天后的语文活动课各组进行表演，评出最佳表演组和最佳演员。
4.作业设计意图：经实践证明，这种形式的作业最受学生欢迎，通过对课本剧的排演，学生对课文中故事情节的了解可以达到出神入化的程度，他们的表演天赋也能很准确地把文中人物的精神面貌、性格特征表现得淋漓尽致。这种方法可比老师声情并茂讲述分析的效果好得多。
三、层次性作业的布置
不同学生的学习水平也不同，教师在布置作业时可把不同层次的作业布置给不同层次的学生。如：在学习完《花钟》这一课后，笔者出示了本课的重点词语——争奇斗艳、欣然怒放、暮色、绽开、娇嫩、苏醒、大致、艳丽、干燥。要求基础较差的同学给这些词语加上拼音，并且能听写。要求中等生不仅要能听写，而且要用每个词语写一句话。要求学习基础较好的同学不仅能达到前面的两种要求，而且让他们用这些词语写一段或两段话，甚至可以写一篇小作文。作业布置完后，有些同学为了表现自己是基础较好的那一类，于是用请教别人的方式来完成要求高的作业。这对他们又何尝不是一种激励和动力呢？尊重学生的差异性，因人而异地布置作业，这样才能真正发挥出学生的能力，使作业达到应有的效果。
【案例分析】：
1.教学内容：人教版第十册22课《人物描写一组》，设计课后作业。
2.作业目标：积累描写人物外貌、动作、神态特征的词语，体会描写人物的方法。
3.作业设计：请自己选择以下不同分值的作业，可以多项选择完成。
（1）15分题：在笔记本上摘抄本课描写人物的词语——精神抖擞、手疾眼快、仰面朝天、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等，并从中选择两个词来各写一句话形容自己熟悉的人。
（2）25分题：从课文中各找一处最能表现人物性格的语句抄下来，并用一段话来写写自己熟悉的一个人的特点。
（3）40分题：回顾本课三篇短文片段，他们分别是用了什么方法来表现人物特点的？
请选择一种来描写生活中的一个人，突出人物的特点。
4.作业设计意图：这样的作业设计，把过去同样内容、同样标准、同样分量的作业分为三种难度，形成梯级，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做，照顾了个别差异。这样的设计既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了知识基础不同、智力因素各异的学生的需求。同时，无形之中促进了学生的上进心，他们会尽量让自己选择更高分值的作业去做，从而让每个学生最大限度地有所得，让每一个学生都能获得不同程度的成功，从中体会到作业的乐趣，有利于提高学生完成作业的主动性和积极性。
四、实践性作业布置
实践是检验学生学习效果的有效方法。如：让学生每天坚持读报纸，并且把不认识的字摘录下来，到学校后和同学一起把生字消灭。到学期末再比一比谁消灭的生字最多。语文学习如同生活一样广阔，是与生活联系最为密切的学科。现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。在作业设计中应充分利用学生的课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中养成观察人、事、物的习惯，使学生在实践中获得真知，又使学生感觉到语文的重要性、趣味性。
【案例分析】：
1.教学内容：人教版第十一册《只有一个地球》。
2.作业目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识，了解保护地球环境的措施。
3.作业设计：
（1）周末时间，小组同学分工合作完成以下作业：走访自己社区的居民或附近工业区，了解我们周边有没有环境污染的现状，做好采访记录，看到环境污染的现象可以用相机拍下图片。