高职院校思想政治理论课实践教学新模式探讨
［摘要］文章探讨了高职院校思想政治理论课开展实践教学的重要意义和实践教学模式的科学内涵，提出了课堂、校园、社会“三位一体”思想政治理论课的实践教学模式及其长效机制。
［关键词］高职院校 思想政治理论课 实践教学 教学模式
［作者简介］陈月婷（1974- ），女，广东湛江人，广东工程职业技术学院思想政治理论课教学部讲师，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育教学研究。（广东 广州 510520）
［课题项目］本文系广东工程职业技术学院2008年度教研课题“构建有高职特色思想政治理论课教学模式的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：JY2008008）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0144-02
一、高职院校思想政治理论课开展实践教学的重要意义
1.符合学生思想品德形成发展的内在规律。从人的思想品德形成发展的内在过程来看，知行转化规律是人的思想品德形成和发展的基本规律，即“知、情、信、意、行”五要素的统一均衡发展过程，社会实践则是实现这一过程的基础环节。在思想政治理论课教学中，大学生只有通过社会实践，才能检验所学的理论知识，形成自己的思想品德认识；只有通过多次的思想品德实践的锻炼，才能强化自己的情感、信念和意志；只有在长期的行为实践中践行思想品德规范，才能逐步养成良好的思想品德行为习惯。
2.符合大学生思想政治教育的基本原则。马克思主义认为，理论是实践的先导，理论教育是实践教育的基础；实践是理论的现实化和具体化，实践教育是理论教育的延伸；理论教育要接受实践的解释和检验，实践教育则要以理论为方向和指导。思想政治理论课的实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要形式，是课堂理论教学的有效补充，也是课堂理论教学真正取得实效的重要保证。大学生只有在接受理论教育的同时，积极参加社会实践，才能真正做到受教育、长才干、做贡献。
3.符合高等职业教育发展的客观要求。高职院校的人才培养目标是面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。因而，高职思想政治教育要主动适应高等职业教育发展的客观需要，把社会实践和专业实践有机结合起来，在实践中增强学生分析和解决问题的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的服务意识和实践能力。
二、高职院校思政课实践教学模式的科学内涵
思想政治理论课实践教学是在教师的指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得政治思想道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节，具有明显的课程性。
1.教学目标明确化。高职院校思想政治理论课实践教学的目标应包括知识目标、能力目标、素质目标。知识目标是指学生通过实践教学，广泛接触社会，从现实生活中形成相应的科学概念，加深对思想政治理论课知识体系的理解和对国情、社情、民情的了解，深刻认识党的路线、方针和政策，坚定社会主义理想信念。能力目标是指思想政治理论课实践教学要帮助学生完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃，使学生各方面的能力，如组织协调能力、社会交往能力、开拓创新能力、分析解决问题能力、语言表达能力、社会适应能力和市场竞争能力等都能得到很好的锻炼和提高。素质目标是指充分发挥思想政治理论课实践教学的优势，寓教于行，以行育人，促进大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.教学内容科学化。高职院校思想政治理论课在选择和确定实践教学内容时，要坚持以下三大原则：一是紧扣课程教学内容。如“毛泽东思想、邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”课的实践教学内容要有助于学生系统掌握马克思主义中国化的四大理论成果；“思想道德修养与法律基础”课实践教学内容要有助于学生提高思想道德素质和增强法律素养。二是关注学生成才需求。大学生的兴奋点是成才，因此，实践教学设计必须关心大学生的思想、学习和生活实际，关注他们成才的需求。三是结合高职培养目标。高等职业教育以培养生产、管理和服务于第一线的高技能人才为目标，职业性和技能性是其显著特征。高职思想政治理论课实践教学内容以培养学生职业道德和职业素质为目标，重视对学生进行爱岗敬业精神、创新精神、团队精神和吃苦耐劳精神的培养。
3.教学形式多样化。教学方式多样化是提高教学吸引力、保证教学实效性的重要内容。采取多形式、多渠道并举的实践教学模式是提高思想政治理论课实效性的重要保证。从不同的角度出发可以把思想政治理论课实践教学划分为多种类型。一是根据实践教学活动的区域可分为校外形式和校内形式。校外形式是指让学生走出校门到社会中去参观、学习、调查研究或请校外社会知名人士给学生作报告、宣讲等形式。校内形式是指利用校内一切教育资源和配合团委、学生工作部门和校内各种协会等，精心组织和指导大学生开展校园文化建设活动的形式。二是根据实践教学活动的方式可分为集中统一形式和分散进行形式。集中统一形式是指明确实践教学的场所和实践的内容，由老师带领有关班级学生集体进行的一项实践教学活动。分散进行形式是指分散进行的小分队实践形式，包括学校、教师组织的社会实践小分队，院系组织的社会实践小分队，学生自愿组合的实践分队和学生单独进行的社会实践形式。三是根据实践的时间安排可分为假期形式和非假期形式。假期形式是指实践活动安排在节假日时间进行的形式。非假期的形式是指实践活动安排在开学期间，同正常理论课授课同步时间进行的形式。
三、构建 “三位一体”思想政治理论课实践教学新模式
实践教学对提高思想政治理论课教学效果的积极作用是毋庸置疑的，但在实际操作中，高职院校普遍遇到人手紧缺、安全压力、经费短缺和课时受限等问题。鉴于此，以课堂实践教学为主、校园实践教学和社会实践教学为辅的“三位一体”实践教学模式，不失为思想政治理论课实践教学的一种新选择。
1.精心设计课堂实践教学，加强认识性环节。课堂实践是实践教学的重要环节，它有助于学生深刻理解教学内容。由任课教师负责组织实施和具体指导，利用课堂讨论、辩论、演讲、播放影视片、课件展示等方式，创造条件，以学生为主体，拓展学生参与面，让学生参与教育教学的全过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到主动实践、自我教育的目的。任课教师应在其教学活动中，充分挖掘德育资源，精心设计实践活动，在活动中培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格。如结合抵制家乐福事件，组织学生课堂讨论大学生应如何理性爱国；结合廉洁修身内容，组织学生演讲心中的廉洁修身典范；结合人生观价值观内容，组织学生举行辩论赛。
2.积极开展校园实践教学，丰富体验性环节。组织学生开展观看录像、演讲比赛、征文、文艺演出等活动，并引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设，将课程中的思想政治教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高实践能力。如在重走革命之路的越野比赛中，学生能够了解改革开放30年来我国主要城市发生的重大事件，加深对党的路线方针政策的理解；在参加社会公益活动中，学生能够增强公德意识，助人为乐，保护环境，陶冶情操，养成良好道德品质和文明行为；在职业设计、创业大赛的活动中，学生可以锻炼就业、创业能力，提高对职业道德与操守重要性的认识。