给政治课堂教学做“减法”
摘 要：政治课堂“减法”工作具有较高的可行性，在具体的开展过程中要利用网络学习、单元学习和预习活动的相关理论与方法，确保“减法”活动的开展更为有效。提出了政治课堂的“减法”理论以及相关的实施策略，为各位同仁提供一些教学经验。
关键词：高中政治；课堂教学；减法；减负
和学生交流多的一线教师都知道学生普遍觉得政治课枯燥乏味，而传统的照本宣科式抽象理论灌输和死记硬背填鸭式灌输教学严重违背了学生的探索规律和认知实情，不但没能激活学生的学习潜能，反而刺激了学生的腻烦心理，使得高中政治课堂一味低迷。随着新课改的实施与推广，减负高效的呼声越来越高，这就要求我们必须学习新课改理念，还原以生为本的课堂本质，根据学生认知需求设置相应的优化的教学方案，只有这样才能实现减负和高效，才能利用有限的课堂时间发挥无限的课堂正能量。本文提出了政治课堂的“减法”理论以及相关的实施策略，以期为各位同仁提供一些教学经验。
一、政治课堂的“减法”理论
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”政治课堂的减法就是要建立这种和谐的课堂教学关系，通过这种模式让学生从精神上感受到学习、生活的乐趣，为“减负提质”奠定良好的基础。这种教学理论的提出有着教学的实际背景，首先，一直以来在课堂上教师是主角，课堂的有效性如何，学生的话语权并不多。但是从现在开始，课堂是否有效，并不是教师说了算。为了转变这种教学模式，必须开展课堂整改活动，进一步提高课堂的有效性，减轻学生课业负担。其次，目前课堂减负的要求被提上日程，其中改革课堂教学是“减负”的主要渠道。对于高中政治课堂教学而言一般包括如下环节：构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、资源开发、三维评价等，在一节课的时间内完成这些教学流程必然会使得课堂内容较多，学生需要完成大量的学习任务，并且在头脑中不断地进行思考，学生会感到上完一节课很累，这种教学模式必须转变，要通过适当的“减法”改革，让高中政治课堂能够成为学生自主探索、自主学习、自主消化、理解生活的天地，进而全面增强高中课堂教学的灵动性、活跃性、生活性和实效作用。
二、政治课堂的“减法”实施
1.重视预习，课堂减时
预习活动的设计能够使得学生自主学习，减少课堂教学过程中不必要的授课内容。例如，高中人教版必修一“影响价格的因素”，其中许多知识点学生都很容易理解，如：影响价格的直接因素和间接因素分别有哪些？供求变化是如何影响价格的？价格与价值的关系是什么？社会必要劳动时间的定义和意义分别是什么？单位商品的价值量与社会必要劳动时间的关系是什么？价值规律的内容和表现分别是什么？这些内容都可以安排预习活动，鼓励学生课前自己收集资料，然后进行预习，解决问题。而预习活动的开展可以尝试设置预习单，预习单标明学生需要解决的相关问题，然后由学生完成，并在课前交到教师手中。所谓案例预习活动，则是要通过交给学生具体的案例调查内容，让学生在解决问题的过程中完成对基础知识的预习，例如，高中人教版必修一“影响价格的因素”就可以设置“国产轿车因何频频降价？”的教学案例分析，了解影响价格的因素知识。这样的环节设计可以节省课堂上基础知识的讲解时间，让学生有更多的时间讨论和分析案例。
综上所述，设计预习活动能够减轻学生的课堂负担，当然这种负担绝不是要增加到课后学习活动之中，而是要通过预习来使得学生的自主探究能力得到伸展，也只有在自主探究的基础上才能让学生投入精力进行学习，提升教学效率。
2.网络学习，课堂减环节
目前多媒体技术给课堂教学带来了全新的局面，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂，无疑给课堂教学带来了无限生机。根据观察，使用多媒体教学，学生的学习效率提升了，课堂时间减少了。从这种情况来看，开展网络学习是高中政治教学减负的关键。开展网络学习要从这样几个方面着手：第一，全面应用多媒体技术。课堂教学过程中可以对讨论的内容进行多媒体影像展现，使得问题能够更为真实，与生活联系，让学生更主动地投入到讨论之中，这样自然能够节省课堂教学时间。例如，“收入分配与社会公平”的讨论问题：（1）在一个企业里面，同工不同酬的现象，有些管理层拿高薪却做事少，而真正的一线工人却拿着低薪。（2）城乡收入的区别，特别是农村与城市收入差距越来越大。（3）男性与女性劳动者的待遇差别巨大。（4）同一地区的不同行业之间的收入差距巨大。这些问题都可以用图像的形式展现，而不是用生硬的文字展现。第二，开展网络沟通，减少课堂环节。网络为学生提供了讨论和交流的机会，这样就可以减少课堂环节，例如，构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、资源开发、三维评价等七步教学流程，为了节省课堂教学时间，教师可以将“三维评价”的活动放到课后，让学生能够在网络上看到教师的评价，这种网络交流模式更为自然。同时，利用网络分隔教学时间，节省时间。例如，每节课中，让学生利用上课期间最初2～4分钟的时间，抓住学习的关键内容。利用每节课最后的8分钟，把新知识与过去所学知识进行联系。将课堂中的每一节课控制在15～20分钟内。另外，需要注意正确处理网络学习运用与传统教学手段的关系。网络学习要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动，交流更为主动和谐。
3.单元学习，课堂减负
单元学习在通读教材的基础上，依次列出各章节的预习提纲（即知识结构），使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，从而更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生自主探索。例如，人教版高中必修一的单元“公民的政治生活”可以设置单元学习活动。教师整合单元的内容，提出问题“人民民主专政的理论内容？中国民主表现的内容？”等，然后让学生完成教师提出的问题。最后，再针对具体问题进行分析，让学生全面学习知识。在开展单元学习的过程中要重视两点：一是要指导学生自主阅读教材，在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题）。其次，在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平。而且还要让学生结合教材延伸的知识点进行课外知识的查阅和知识了解。二是要指导学生合作学习，因为单元学习内容较多，难度较大，教师虽然提出了问题，让学生有了研究的线索，但是在具体的学习过程中，学生仍然要借助其他同学的知识力量。合作讨论的过程中要建立小组，设立组长，完成记录，便于教师对学生单元学习活动的有效评价。
上文是笔者在多年的高中政治教学实践中对如何给课堂做“减法”以期实现减负高效新课堂的探索与研究。教学实践中，政治课堂“减法”工作具有较高的可行性，在具体的开展过程中要利用网络学习、单元学习和预习活动的相关理论与方法，确保“减法”活动的开展更为有效。
参考文献：
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[2]崔秀梅.课程整合：给学校课程做做减法[N].中国教育报，2013，6（12）.
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