思想品德教学培养学生创新意识浅谈
创新是人类一个永恒的课题。人类社会的发展史实际上就是一部不断发现、发明、创造和创新的历史。创新在人类社会的发展历程中占有十分重要的地位，对人类的文明与进步起着巨大的推动作用。而教育特别是中学教育是建立创新思维、培养创新人才的关键。中学教学中学生创新意识的建立尤为重要。中学的思想品德教学，应创设一定条件和氛围，引导、启发学生去思考。思想品德课是一门理论性很强的学科，是培养人思维的严密性、逻辑性和创造性的最好学科之一。因此应充分利用这一载体，创新教学过程，培养学生能力。
一、创设情境。培养学生创新意识
作为一名教师要为培养学生创新意识创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力。兴趣是最好的老师。只有对政治理论有着强烈的探索欲望和对政治知识及规律的拥有欲以及将所知书本知识应用于日常生活的动机，才能激发新潜能，才可能产生创新欲望。这就要求教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并要适合不同层次学生的多层次创新教学目标。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。这些切入点可以是教学重、难点，课本案例分析，教材上的思考题，阅读材料等，也可以是课外调查活动，或者是学生自己的创新成果展示。例如，在政治活动课的教学中，重视从收集的资料总结、发现规律的过程，可以培养学生的创新意识。政治理论的提出和完善过程都是人们运用创造性思维不断创新的过程。
二、积极鼓励。培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。哈佛大学流行这样一句话：“教育的真正目的，是让人不断地提出问题和思考问题。”一切思维都是从问题开始的，一切创造也都始于问题。在以“问题为中心”的教学中，教师首先要对问题进行设计，使问题具有理性的挑战性、开放性，与学生的生活经验相关，尽可能地与学生的前经验产生冲突，并且使问题有利于学生掌握政治理论思维方法。二要保护学生的问题意识，鼓励学生提出问题，鼓励学生的非从众思维。
三、上好活动课。培养学生创新思维
活动课是近几年才开展的新的授课形式，它通过让学生利用课堂或课外时间参加某项课题的实践，并在教师的正确引导下学生感悟出某种道理的上课模式，深受学生欢迎。例如，在上“三个代表，砥柱中流”活动课时，我是这样组织的：先让学生以组为单位，收集一些先进共产党员的事迹，如焦裕禄、孔繁森等，然后在课上进行交流，总结原因并分析我国现阶段的富民政策，让学生得出结论，体会到党的先进性和社会主义制度的优越性。再如，上“社会主义精神文明建设”活动课时，我先叫学生利用课外或双休日时间在社会中进行调查：我们社会在精神文明建设方面优点有哪些?缺点有哪些?结果在课堂中，学生发言非常踊跃，并对我国在社会精神文明建设方面提出了许多的建议，取得了良好的教学效果。
四、改革课堂教学模式。培养学生发散思维
教学的成功，关键取决于教师的课堂教学。传统的政治课教学是老师照本宣科对书念，学生在课本上圈重点，致使学生对学习不感兴趣，厌学情绪严重。因此，教师应探索各种有效的教学模式，力求使教学过程活起来，要特别注重师生之间、学生之间的交流，从而激发学生对政治科学的学习兴趣。在教学上采用“自学辅导法”“异步教学法”“成功教育”等灵活多样的教学模式，在学生自学的基础上找出自己的疑难点，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在习题教学中要有“创新举措”——创新的思维方式及创造性地解决问题方案。这种创新示范作用将会对学生产生潜移默化的影响，使学生有跃跃欲试的创新想法，这就是学生创新欲望的体现。习题课教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同角度，运用不同的方法分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等方式，使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再遇到同类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
五、开展课外调查活动，理论联系实际
创新活动的基础是学生自主活动，自主活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学工作中必须千方百计、想方设法让学生自主开展活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的自主活动。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展活动。如把学校小课堂与社会大课堂联系起来，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的手去记录，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，让学生发现自己的独到之处，感受成功的愉悦，展示学生的创新才华。例如：
让学生自己“看一看”——自己家庭和周围近几年所发生的变化。
让学生自己“访一访”——周围还存在哪些突出问题并提出改进意见。
让学生自己“做一做”——收集资料，出一期庆祝国庆的黑板报。
六、注意学科渗透，培养学生综合创新能力
在政治教学中，不仅要注意本学科不同部分知识间的相互联系和渗透，提高学生学科内的综合能力，也要考虑以政治学科为中心，寻找政治与语文、历史等学科的联系和交叉，实现跨学科知识内容和研究方法的渗透，培养学生跨学科的综合能力。教师要具有多学科知识交叉授课的能力，模糊学科界限，突破单科思维模式，从而达到培养学生综合创新能力的目的。
总之，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面人手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地进行各式各样的、丰富多彩的活动，以便收到良好的教学效果。