活动课，让我们神采飞扬
摘要：思想品德课中有许多东西是需要学生感悟和体验的，活动课可以很好地实现这一要求。活动中，孩子们仔细的观察，积极的发现。活跃的交流。大胆的展现。锻炼了他们观察发现、口语表达的能力。增强了关注生活、关注社会的责任感。
本学期，我校课堂教学改革提出了“生命化、生活化、活动化”的目标，并进行思想品德活动课研讨课活动，结合3月份消费者权益保护的话题，我设计主讲了一节《聪明消费依法维权》的活动课，虽然对活动课的理解还不够深入和全面，但在设计和实际操作的过程中，我依然感受到了活动课的魅力和活力。
[过程描述]
我为本次活动课设计了四个环节：有奖答题、消费陷阱大搜索、生活剧场《牛肉干的风波》、焦点访谈《信息泄露谁之过》。
上课伊始，我便抛出了一个幌子：今天是我们初三建一班正式成立938天的纪念日，为了庆祝这个值得纪念的日子，我们准备进行一次有奖答题活动，同时在屏幕上打出一张海报：
有奖答题：
一等奖1名，周杰伦亲笔签名笔记本!
二等奖3名，高级文件夹一个!
三等奖20名，名牌签字笔一支!四等奖50名，纪念品一份(原装进口绝对超值)!
中奖率100％!机会难得，欢迎参加!
此次活动的解释权归组织者。
同学们看到有奖品，情绪立刻被调动了起来，课堂上洋溢着一种跃跃欲试的气氛。下面是老师设计的一组相对简单的问题，全班同学基本都能准确答出。这时我掀开第一个陷阱：并不是每个同学都有奖，只有有机会抽奖的同学才会获奖，当获得机会的同学抽到奖品时，我掀开了第二个陷阱：所谓的：“周杰伦”原来是“周杰论”，所谓的“高级文件夹”原来就是一个小铁夹，所谓的“名牌签字笔”原来是用光了水的，所谓的“原装进口的纪念品”原来是来自友好学校——韩国月城中学的便签纸盒中的一张便笺纸。我每拿出一种奖品，学生们都会发出一阵哄笑，同时有一种上当受骗的感觉。这时教师才将这个活动的陷阱完全掀开：本次活动解释权归组织者。至此，由教师导演，学生在不知情的状况下配合演出的一场“有奖答题”的活动告一个段落。
在学生们亲身感受了这样一种骗局后，教师请同学们谈谈自己的切身感受就成了一种顺理成章、水到渠成的事了。之后教师适时引导学生寻找发现生活中的消费陷阱，同学们的思维得到了开启，纷纷说出了在现实生活中各种各样的消费陷阱，至此活动设计中的第二个活动也顺利完成了。
教师提出一个新的问题，有时我们明明知道商家有些促销的手段，可还是不自觉地上当了，这时为什么呢?请同学们欣赏一个小品：《牛肉干的风波》。张文轩等同学的表演大方、幽默、夸张而又真实的反映了现实生活，再次引起了同学们的共鸣，教师提出自己的问题：我们怎样帮助小吴同学维护权利?同学们义愤填膺，帮小吴设计了无数种答案，远远超出了教师的想象，虽然有的方法是不合法不合理的，却反映了同学们的真实想法，是同学们思维火花的闪现，我们的教学也许正是要针对这些问题才显得更有效。
一个活动课不能只追求形式上的热闹，而应该引导学生更好地关注生活和社会，才能达到一定的高度，使活动课更具有现实意义和活力，所以接下来我设计了一个关注消费热点的“焦点访谈”栏目。请同学们观看有关“个人信息泄露事件”的一段视频，请同学们访谈两个问题：个人信息泄露事件，谁是受害者?2008年的消费主题是“消费和责任”，为了杜绝类似事件再次发生，谁应该承担自己应有的责任?由于问题的难度是一步步增加的，学生有了前面良好的情感铺垫，以及对社会热点的关注，结果对这一问题的分析具有相当的深度，学生在分析和思考中关注社会、关注责任，具有了更丰富的内涵，而形式多样的活动调动了学生参与的积极性，其实际的效果要远远大于教师的说教和灌输。
[案例分析]
在上这堂课之前，教师进行了精心的设计和资料的收集整理，也有不少领导和老师提出宝贵的建议和意见。在上课的过程中，教师和学生都感到了一种身心的愉悦，这种愉悦在传统的课堂上是从来没有感受到的。我想感受到这种快乐的原因来自于这样的几个原因：
1.合理有效的情景设置。教师把生活中的常见场景搬进了课堂，让他们感受到活生生的事例，并亲身体验到他，这时他会产生切实的情感，对问题的认识也就更真实深刻。
2-课本知识的拓展延伸。活动课摆脱了传统课堂应试因素的影响，教师不必担心教学成绩，没有要求学生必须记住某个问题等等方面的思想负担，把教学设计的主要目标定位在培养学生的自主学习能力和创新素质，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间。在实践活动中，打破书本与生活的壁垒，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让学生和老师都在活动中享受思维翕然张扬、自由飞翔的快乐。
3.在自我评价和师生评价中感受成功。对学生来讲，问题回答对错固然重要，但更为重要的是学生在完成这些活动中所经历到的一切心理感受。我们更多的是在思考和参与的过程中收获着知识和能力。在我们的传统课堂上，更多的将课本上的现成的知识讲明白，然后将他们巩固强化，学生很难享受到探究成功的喜悦，缺乏这种主动探究精神的课堂只能是一潭死水，而在活动课中，源自教材又不同于教材的知识让学生产生了学习和探究的欲望，每当一个问题解决时，学生体会到了探究的乐趣、征服的乐趣，在这样的活动中，我们还用担心学生的能力得不到提高、情感目标实现不了吗?
在准备和进行这节活动课的过程中当然也产生过不少的问题和困惑，但是活动课后的效果告诉我：活动课是学生增加知识、阔宽视野、展示才华、大胆创新的场所，活动中，锻炼了他们观察发现、口语表达的能力，增强了关注生活、关注社会的责任感。在他们神采飞扬的眼神中，作为教师的我们也在同样享受成功的快乐。