高校思想政治理论课教师要凝练“气”质
摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地。高校思想政治理论课教师队伍的整体素质如何，不仅直接影响大学生的成长成才，而且直接影响社会主义建设事业的长远发展。建设一支高素质的高校思想政治理论课教师队伍，不仅需要相应的物质与制度保障，更需要广大的思想政治理论课教师共同努力，不断加强自身建设。加强自身建设，就是要凝练“气”质，积极转变教育观念，在创新教学方法、加大理论宣传和抓好课堂管理等方面下工夫。
关键词：思想政治理论课；教育观念；教学方法；高校
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0305-03
“05”方案的实施，对高校思想政治理论课教师队伍建设提出了更高的要求。为进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设，早在2008年9月中宣部、教育部就联合发文（教社科［2008］5号），从教学科研项目组织、教师队伍培养培训、学科建设和政策制度保障等方面提出了相关意见。高校思想政治理论课教师，应深知自己所肩负的历史重任，不断加强自身建设，凝练“气”质，通过提高自身的理论水平、业务水平和综合素质来为创造无愧于党、无愧于时代、无愧于人民也无愧于自己的人生价值。
一、转变教育观念要有勇气
一切变革都要有观念的先导。作为思想政治理论课教师，应深刻地认识到，在社会主义条件下，教育不仅是一个职业，更是一项事业。社会主义的教育，应该为社会主义服务，为人民群众服务，这是国家坚定不移的教育方针。更进一步讲，思想政治理论课、思想政治理论课教师也更不是用一门课、一份教师职业就能概括得了的。现实是，一些思想政治理论课教师可能已忘记了我们的教育方针，忽视了我们思想政治理论课的特殊性。或者是有些人是有所认识，但是不到位，有模糊。如果我们忽视或无视教育尤其是思想政治教育的特殊性，只是把思想政治教育单纯看作是一种谋生的手段，就不可能高屋建瓴地分析解决思想政治理论课的问题，就不能潜下心来教书育人，就是丢掉了自己的本分的东西。在这个问题上，思想政治理论课教师要看到自己和一般的职业劳动者和其他教师的相同之处，更要看到不同之处。这就要求我们广大的思想政治理论课教师要树立和巩固正确的教育观念。
树立和巩固正确的教育观念，对于思想政治理论课教师来说，就是要把握住社会主义教育的基本方针，以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系教育为主线，一切工作以学生为中心，把学生的发展看作是自己最大的成功，把学生的不能健康成长成才看作是自己最大的失败，不断激发自己的工作热情，不断强化自己的奉献精神。具体而言，首先，高校思想政治理论课教师自己要有崇高的理想信念。中宣部、教育部关于思想政治理论课教师队伍建设的意见中明确指出，高校思想政治理论课教师原则上就是中共党员。作为思想政治理论课教师不仅要树立崇高的理想信念，而且应是崇高理想信念的坚定践行者。其次，要树立“以学生为本”的理念。思想政治理论课的教育教学要以科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，就要以学生为本。最后，如果说教师职业是一份讲求奉献的职业，那么思想政治理论课教师是最要讲奉献的，没有奉献精神的人是做不好也不配做思想政治教育教师的。
要树立和巩固正确的教育观念，作为思想政治理论课教师，就应该毫不迟疑、旗帜鲜明地反对各种错误的世界观、人生观、价值观。决不能在课堂上讲授马克思主义的基本原理，在思想上却不是真正认同；决不能在口头上大讲特讲社会主义核心价值体系，在实际行动中却严重背离这一核心体系。有些思想政治理论课教师与同行或其他专业教师交流不是探讨如何改进自己的教学方法、如何提高自己的教学水平，而只是关心彼此收入的多少与差距。这种现象是不正常。它之所以存在，关键是一些思想政治理论课教师并未能树立正确的世界观、人生观、价值观，在教育观念上存在问题。广大的思想政治理论课教师应向身边乃至全国的先进典型学习，积极转变教育观念。上好思想政治理论课有相当高的难度。但正是因为如此，才更体现出我们思想政治理论课教师的特殊性、重要性。
二、创新教学方法要有锐气
增强思想政治理论课的实效性，离不开教学方法的创新。方法是用来解决问题、实现目的的。方法不对，就不能顺利的解决问题，实现目的。毛主席把方法称之为过河的桥或船。很形象、很贴切。
思想政治理论课教师应都学过辩证法，应懂得方法论的重要意义，更应会使用不同方法解决不同的问题。但事实上，有相当多的思想政治理论课教师并不善于运用方法。有的教师一辈子就是“满堂灌”的讲授法，也有的教师以放代讲，把思想政治理论课当成“录像课”。不能讲这些方法就没有必要、没有效果，但是仅此而已，不符合辩证法，实践中也必然碰壁。有的老同志认为，自己讲了一辈子的课，用不着向别人学习，也用不着别人指教，这是错误的。不管是年轻教师，还是老同志，都应勤于钻研。正所谓业精于勤。不仅要钻研理论，更要钻研方法。
有的教师认为，天天讲创新教学方法，哪有这么许多方法，哪有这么多创新。这是对创新的误解。创新有两种：一种是原创，从无到有，就是原本没有这种方法，现如今有人提出了这种方法。这种创新的源泉就是实践提出的新的问题，要求有新的方法。这种创新要求超越前人，就不是天天都能有的。另外一种是某种教学方法早已有之，但作为具体的思想政治理论课教师本身未使用过这种方法。比如说对于今天仍喜欢一言堂的相当一部分教师，借鉴已有的一些教学方法，如案例式、讨论式、情境模拟法等，就是一种创新。这种方法就是要超越自己，这种创新可以每天都有，每节课都有。思想政治理论课教师往往授多个班的课，这些学生可能是不同系不同专业，也可能是同系不同专业，同样的方法手段在这个班上效果好，在另外班级就不一定行，这就要求我们要注意根据不同教学对象变换使用不同的教学方法。
有一些局外人认为，思想政治理论课就是照本宣科，读一读文件，谁都能上。这是对我们思想政治理论课的一种误解。但也从另外一个侧面表明，我们传统灌输式教学确实已用过了头，走到了它的反面，以至别人认为思想政治理论课教学就只有灌输式一种，而不会有其他的教学方法。
不想变革教学方法，其实就是想一劳永逸，没有把学生当成一个能动的主体，没有以学生为主体。思想政治理论课教师要不断创新教学方法，方法论思想固然重要，但最根本的，还是要有正确的教育观念。所谓有什么样的世界观，才会有什么样的方法论，反之亦然。用心揣摩教学方法，其实就是在用心揣摩学生。
三、宣传理论要有底气
思想政治理论课的一个重要特征就是它有着强烈的政治性、思想性。向广大青年大学生开设思想政治理论课，就是要让他们从历史与现实的比较中深刻认识到“没有共产党，就没有新中国”；就是要让他们从理论和实践的结合当中深刻认识到“只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国”；就是要让他们认识到，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义道路，是中国人民，也是广大青年大学生历史的、必然的选择。这就要求我们在作理论宣传时坚定有力。而现实中，有些情况值得我们深思。一是有些教师宣传基本理论既没有底气，也没有力气。二是有些教师虽然很卖力气，但明显底气不足。不懂、不信，自然没有底气、没有力气。知之甚少、知之不深，自然底气不足。如果真学、真懂、真信、真用，就应该有声有色。