斯坦福大学特色化外语教学体系研究
摘 要：美国国家发展战略需求、斯坦福大学人才培养目标需求与多元化文化背景等因素决定了外语课程在全校课程中的重要地位。其特色化外语教学体系包括以基础外语学习、跨文化外语学习、学术外语学习为核心的外语教学设计、学院外语课程设置、正式学习与非正式学习相结合、以文化学术交流目标为导向的外语氛围创设、多媒体语言教学环境建设、多样化教学方法的应用、国家统一语言水平评估标准的采用等7个方面。我国高校外语教学应以斯坦福大学外语教学体系为借鉴，逐渐由基础外语向学术外语、专业外语发展，合理制订统一的语言评估标准并注重不同学校外语教学的灵活性与个性化设计。
关键词：斯坦福大学；大学外语；教学体系
随着全球化发展，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才是当前高等教育人才培养核心目标之一[1]。作为国际社会经济、科技、文化、政治等领域广泛使用的外语已经成为各国高等教育体系中重要内容，因而，大学外语课程承担着推动高等教育全球化、国际化发展的重要使命，同时面临着现代教育技术变革背景下的巨大挑战。
作为世界一流大学，斯坦福大学在外语课程的课程体系、教学手段、评价方式等领域进行了全面构建，对我国大学外语教学与国际化人才培养方式具有一定借鉴意义。本文对斯坦福大学外语教学体系构建与实施情况进行梳理，以期为中国高校的外语教育政策制定与课程体系建设提供相应借鉴与参考。
一、斯坦福大学外语教学的重要地位
斯坦福大学认为外语教学有助于培养具有国际战略视野和国际竞争力的国际化人才，使学生在掌握基本语言技能、知识与跨文化交际能力的基础上，能够有意识地从人类社会发展的历史视野以及当前国际社会发展视野双重视角来综合分析事物，运用专业知识技能参与社会服务、推动全球社会发展。综合分析，斯坦福大学外语课程受到重视的主要原因是由美国国家发展战略需求、斯坦福大学人才培养目标、斯坦福大学多元化文化背景等因素决定的。
1. 美国国家发展战略需求
长期以来，在美国高等教育体系中，外语教育被视为帮助美国维护国家安全、稳定和经济繁荣的重要手段。美国政府先后颁布《共同教育与文化交流法》（1961）、《国际教育法》（1966）、《2000年目标：美国教育法》（1994）、《国土安全教育法案》（2001）、《国家外语能力行动倡议书》（2005）、《国家安全语言计划》（2006）、《美国竞争法》（2007）、《高等教育机会法》（2008）等法案。这些法案指出外语教育能够促进人才培养、提升国家创新力与竞争力、保障国家安全、促进国际理解与尊重，因此，应通过确定外语教育地位、制订外语教育目标、设立各类外语教育与科研计划、强化外语教育来帮助美国公民培养国际视野、增强国际交流与沟通能力。正如斯坦福大学校长John Hennessy指出，斯坦福大学教育既包含对DNA、计算机知识、相对论等科学知识的教育，也包含对外语、文学、艺术等人文知识的教育，外语教育并非只是基于短期目标的技能学习，而是对其他国家文化与艺术的美与多样性的深入理解[2]。在此语言教育背景之下，斯坦福大学重视外语教学，不断在课程建设、手段创新、教师培养等方面进行探索，建立了卓有成效的课程体系。
2. 斯坦福大学人才培养目标需求
哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等世界知名大学在建校伊始将培养领袖型人才作为人才培养目标，明晰指出学校人才培养既要着眼于服务国家，也要为全世界培养政治、文化、经济、教育等领域的国际化领袖型人才。斯坦福大学是世界知名的研究型大学，以创业型大学、国际型大学为发展目标，重视基础学科研究，也重视应用学科学术成果的市场转化，强调人才培养、科学研究、社会服务相结合的多元化学校职能。与其他世界名校一样，斯坦福大学的人才培养目标不局限于个人成就的获取，而是以培养推动世界发展的领袖人物为目标，并为实现这一目标创造良好的教学、学术环境，注重培养学生的领袖意识。学校强调学生通过外语学习掌握基本交际技能，并进一步提高外语学术写作、阅读水平，灵活应用学术交际策略，进而提高学术研究水平。同时，要求学生在专注专业学习之余，不断扩展个人发展视阈，增强认知世界的能力，增加文化知识积累，培养与世界不同地区、种族、文化的人们进行交流、合作的能力。因此，帮助学生掌握一门甚至多门外语对斯坦福大学实现全球领袖型人才培养目标是非常必要的。
3. 斯坦福大学多元化文化背景
斯坦福大学地处美国经济最发达、人种最多样、文化最多元的加州硅谷。白人（不包括西班牙裔，40.1%）、拉美裔（17.5%）、亚裔（13.0%）、非裔（6.2%）、北美印第安人（1.0%）构成加州主要种族[3]，而世界高科技中心硅谷更是吸引了来自中国、印度、欧洲等国家与地区的优秀技术、商业、文化等各类人才的加盟。作为世界知名国际化大学，斯坦福大学拥有多元化的师资力量与生源，大部分教职员工具有国际背景，学校7%的大学生、25%的研究生来自其他国家。目前在校学生由白人（33.1%）、亚裔（22.5%）、非裔（10.6%）、墨西哥裔（7.7%）、国际学生（7.6%）、拉美裔（6.9%）、北美印第安裔学生（3.2%）、夏威夷学生（0.9%）及其他学生（7.4%）构成，从而构成斯坦福大学多种族、多语种现象[4]。因此，斯坦福大学通过建立多语种外语课程以增强学校、社区、人际间的工作合作、社会交往、生活服务与文化交流，增进彼此间的理解与信任。
基于以上原因，斯坦福大学非常重视外语教学，通过建立外语语言中心等方法，创造良好的外语学习环境，向学生提供大量面对真实外语语境进行交流的机会，促进学生的语言能力、语言知识的全面提高。
二、斯坦福大学特色化外语教学体系的构建
斯坦福大学创建于1885年，已有百年建校历史，外语教学是其建校初期开设的课程之一。学校认为培养学生掌握一门外语能够促进其交际能力，形成全球视野，这将成为学生的终身财富。因此，自20世纪90年代中期起，斯坦福大学要求学生必须掌握一门外语，并采用在线方式对学生进行外语水平测试。此外，在通识课程设置中，要求学生进行为期两个学期的写作与修辞训练，提高学生的批判性思维能力。进入21世纪，随着全球科学技术的迅速发展和互联网信息的迅速传播，学校原有的教学内容、教学模式、教学手段等方面面临着极大挑战。为了迎接新世纪提出的挑战，斯坦福大学重新进行课程设置改革，于2010年1月启动斯坦福大学本科教育项目，旨在增强学生公民参与的意识，提高学生参与社会事务的能力，帮助学生成为地区、国家乃至全球公民。为了达成这一目标，外语教学仍然是本科教育项目的重要环节[5]。经过多年的办学经验积累，斯坦福大学外语课程群成为学校最大的本科学生课程群，年均2000名左右的学生选修外语课程，目前在课程设置、教学环境、教学方法、水平评估等方面已经形成较为完善的特色化课程体系。