浅谈我对课堂教学中思想品德教育的探索
作为教师最首要的任务是教书育人，也就是说，在进行教学时必须适时适度地对学生进行思想品德的教育。这也是课标中所说的三维目标的中的情感目标，也就是对学生进行情感教育。但这个教育必须适时、适度，才能达到更好的效果。
作为初中历史教师更应在教学中注意对学生的思想品德教育。学习历史，就是要了解历史上发生的事，要么学习历史上有用的经验，要么吸取历史中教训，更好地让我们书写辉煌的历史，更好地走好我们自己的人生，让我们的生活过得更精彩。
那么，在初中历史教学中应进行哪些思想品德教育呢，又怎样进行思想品德教育呢？下面就我在教学中的探索谈几点看法：
第一：进行爱国主义优良传统教育。充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学习革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类理想而奋斗。爱国主义和民族精神在本质上是互通的，进行爱国主义教育其实就是继承和弘扬民族精神。历史课程具有进行爱国主义教育的天然优势，包括丰富的教育资源，如灿烂悠久的文化，绵绵不绝的文明，维护统一、反对分裂的政治传统，同仇敌忾、抗御外辱的民族情怀，天下兴亡、匹夫有责的奋发精神，等等。比如：学习中国的四大发明后，强调四大发明的意义，特别是对世界的贡献，让学生增强民族自豪感。又如：学习中国现代史时，感受我国在经济、国防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的社会主义的建设巨大成就，有利于增强学生爱国主义情感。在学习外交成就这一课，小结时，我让学生谈谈中国能取得如此成就主要原因有哪些？让学生通过归纳，感受中国国力增强、国际地位提高，增强学生民族自豪感。通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。在学习一战、二战的后果时，适时对学生进行环保教育。比如；在讲一战的凡尔登战役时，让学生看看那惨烈的场景，感受战争的残酷，给环境造成的影响，教育学生保护环境，珍爱和平。
第二：进行辩证唯物主义观教育。使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，培养分析归纳能力。在讲到毛泽东逝世时，为什么会引起全党全军和全国人民的深切哀悼，要引导学生回忆毛泽东一生对中国人民的解放事业和社会主义事业的伟大贡献，以说明他的错误同功绩相比，仍然是次要的，以培养学生正确评价历史人物的能力。又如，林彪在历史上也有过功劳，但最后叛党叛国，沦为叛徒、卖国贼。又如：世界历史中，对拿破仑的评价，前期他建立帝国，颁布法典，打击反法势力，巩固了国家政权，但后期他领导的战争走向了侵略性，导致帝国走向崩溃。
第三：进行维护祖国统一，增进民族团结教育。我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。学习中国古代史，了解中国历史的发展，由政权并立逐渐走向统一的过程。比如：三国时，三国鼎立局面形成，战争给人民带来灾难，人民不能安居乐业，南方政局更为稳定，所以大量北方人南迁。而唐朝时，国家统一，民族团结，人们积极投身于生产，经济得到发展，人们生活丰富多彩。又如：辽、宋、西夏、金的并立时期，人们生活动荡不安，但最终也只有走向统一，才能使北方经济得到恢复，南方经济得到发展。又比如：在学习中国近代史时，要引导学生了解国共两党不和时，中国的现状，而国共两党的第一次合作，就打倒了北洋军阀，第二次合作，就取得了抗日战争的最后胜利。通过对比，教育学生要维护国家统一，要增强民族团结。学习香港、澳门回归的历史意义时，引导学生理解对台湾问题的推动作用，让学生树立台湾终究会回到祖国的怀抱。增强学生的爱国意识，进行维护祖国统一，增强民族团结的教育。
第四：进行优秀品德和高尚情操教育。我国古代有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。如：学习李时珍的《本草纲目》时，让学生了解李时珍编写这本书的经历，让学生学习他的坚韧不拔、不畏艰险的奋斗精神。为了更多人的生命健康，不顾自己的奉献精神等。又如：在学习中国现代史时，在讲到《艰苦创业的民族脊梁》这一课时，让学生去感受王进喜、邓稼先、焦裕禄的生活环境和对中国做出的贡献，从而学习他们的甘当公仆、吃苦在前、享受在后、廉洁奉公、勤政为民的精神。最后可以在讨论中结束这一课：让学生“说说”兰考人民为什么像悼念自己的亲人一样悼念焦裕禄。继而从背景、经历、作用等方面分析归纳先进人物的共同点，然后，从现实的角度出发探讨：当今，人们需要什么样的先进人物和时代精神，如何才能成为新时代的英雄，等等。还比如：在学习抗美援朝战争后，让学生了解邱少云、黄继光的故事，使学生潜移默化地学习他们的爱国主义精神、国际主义精神、革命英雄主义精神。教材中这样的材料很多，只要我们合理运用，就能达到一定的效果。
第五：进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。学习了中国近代史中，《列强的侵略和中国人民的抗争》这一个单元，我设计了这样的一些问题：中国是怎样一步一步走上半殖民地半封建社会的？中国为什么会遭到如此的遭遇？作为我们今天的青少年学习了这段历史，你有何感想？我们又该怎么做呢？让学生认识到要拯救危难的国家，只有中国人民齐心协力，才能改变中国落后的面貌。增强学生对国家的责任感。在学习世界历史中的《工业革命》时，在讲到历史意义时，我设计了这样一个问题：工业革命对中国的影响是什么？并引导学生回顾，当时中国的情况怎样？中外历史进行对比，让学生意识到我们要为国争光，使中国强大起来。还可以进一步回顾中国历史的辉煌，让学生树立民族自尊、自豪、自信。
总之，历史教学中，能进行思想品德教育的素材很多，只要适时、适度的合理利用好教材，才能取得好的效果。但不能太过注重、牵强附会把一些思想强加给学生。而且，还必须采用合理的方式方法，使教育效果达到最佳。当然，要达到更好的效果，我们就必须在教学中不断地探索。在探索中不断地进步，以求达到更好的效果。