对普通高校国防生教育与管理创新的思考
摘要 依托普通高校培养军队干部是新时期我国国防建设的重大举措,本文就我校国防生培养工作现状进行了分析和思考,提出对普通高校国防生教育与管理创新的对策及措施。
关键词 普通高校;国防生;教育管理;创新
中图分类号 G42 文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)11-0092-02
国防生是指根据军队建设需要,由军队依托普通高等院校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收培养的青年学生,或从低年级在校生中选拔培养的本科生。我校是南京军区在江苏省设立国防生培养的两所高校之一,自2004年开始面向全国招收国防生,目前全校共有国防生500余名。我校国防生队伍逐年扩大。基本上达到了政治合格、品行端正、成绩优良、身体健康等军人基本素质,受到军区的肯定。
1 由于我校国防生招生起步较晚,尚未建立完善的国防生教育与管理机制,因此出现了一系列不容忽视且亟需解决的问题
1)部分人入伍动机不纯,不能正确处理好国家需要与个人需要之间的关系,应该自觉地让个人需要服从和服务于国家需要,将国家需要内化为个人的需要;对自身要求不严,标准不高,一切满足于过得去,甚至逃避组织管理,违反组织规定。
2)有的人对部队缺乏了解,对今后工作充满疑惑,对自己的未来丧失信心,“练兵习武”激情减弱,为国为民的使命感开始动摇。
3)就业危机感的缺乏,学习动力不足。国防生是与部队签订就业协议的定向生。国防生取得毕业资格和相应的学位后,按协议办理入伍手续并任命为军队干部。与普通高校毕业生相比,国防生毕业之后可以直接到军队任职,基本不需要为未来工作担心,导致国防生不会面对求职的压力。因此,他们在学习上没有足够的动力。而来自农村的国防生表现得比较突出,与其他勤奋、刻苦学习的农村非国防生相比,他们似乎更有优越感。
2 调查发现,国防生对社会的评价总体上比较积极
20.18%的国防生对社会充满着希望和信心,认为社会很美好;71.30%的学生认为社会有美好有丑恶;只有近4.32%的学生认为社会充满了腐败和黑暗,思想比较悲观。这部分学生的悲观思想可能与他们遇到具体涉及自身的不公平事件有关,不能正确看待事件的全貌。
在对人生意义目标的思考中,有52.26%的同学经常思考,有42.59%的同学会偶尔思考人生的意义、目标,而有1.23%同学选择“不思考”,这符合正常人群的分布,但作为军人应该更多经常思考人生的意义,反复确立巩固,忠于党、忠于人民的人生观。关于入党动机,有58.02%的同学选择“为社会多做贡献”,有28.70%的同学是为个人发展,19.75%的同学是出于“信仰共产主义”,近一层“别人申请我也申请”。这说明在入党动机教育方面,还有工作要做,为个人发展而随大流的仍有相当部分存在。
在报考国防生的考虑因素方面,有58.02%是因为“从小向往军营,立志到部队建功立业”,所以这部分学生从军思想稳定;30.25%的同学出于“家庭条件不宽裕,为了减轻父母经济负担”和“地方就业困难,感觉部队比较稳定”的原因;11.73%的同学是由于高考分数较低而报考国防生。说明学生在报考时动机不是很正确很清晰,在入校后就会有一个适应和调整的过程。
调查发现,一些国防生在潜意识里认为,他们都是定向培养的学生,只要穿上了这身军装,理所当然地决定了他们将来的工作方向,只要自己能顺利拿到毕业证、学位证,在校不受大处分,平平稳稳毕业,就进了“保险箱”,可以高枕无忧,不需要为以后就业发愁。受这种潜意识的影响,某些国防生安逸思想随之而来,思想上的放松带来了一些国防生学习上的懈怠、学习动力的不足。如我院开学初对三年级国防生学分情况以及英语四级通过情况进行了调查摸底,结果发现挂学分者占总人数的46%,截止大三上学期期末英语四级通过率约为40%,四级通过率甚至低于同届学生的平均水平。有些国防生多门补考,依据学籍管理规定,个别国防生已经拿不到学位证书,而这种现象并不是个别国防生培养院校独有,故驻校选培办也开始为此担忧了。这些数据表明,虽然大多数同学能够端正学习态度,希望掌握丰富的科学文化知识,为毕业后献身我国国防事业打下坚实的基础;但还有相当部分的同学因四级或学分问题而拿不到学位证书以致无法圆自己的从军梦。对于这类为题应该给予高度重视。
3 南京邮电大学国防生选培办通过几年的摸索和尝试,已形成一个较完善的培养模式
随着培养对象的变化和部队对国防生培养要求的提高,根据课题组的问卷调查和走访调研,需要在原有模式的基础上进行调整和完善,以适应新形势下国防建设发展的需要。因此,针对我校国防生的现状以及管理中存在的问题,学校各部门与选培办认真研究对策,在国防生的管理和培养上提出以下对策和建议:
1)建立和完善各项国防生管理制度
对高校国防生实行周末晚间点名制度(每周末晚上七点半,由负责国防生的辅导员在指定教室进行晚间点名)、坚持查夜制度、坚持早晚自习制度、坚持作息考勤制度、坚持查到课率制度来进一步加强对高校国防生的管理,使国防生养成良好的生活习惯和学习习惯。
2)开展一系列学风建设活动
组织各类学习经验交流,通过优秀国防生的榜样作用,营造良好学风。邀请高年级的优秀国防生或者优秀国防毕业生和大一国防生进行面对面的经验交流,做好新国防生入校后的专业和学习、训练和生活教育,重视大一国防生良好学风的养成;经常围绕学习开展各种经验交流会,营造浓厚的学习氛围,使国防生的学习目的明确,学习态度端正。
3)严抓作风严明纪律
参照军队院校标准,设置学员宿舍,在楼层里悬挂部队英模画像,张贴党和军队领导人题词,制作教育训练、内务卫生等评比栏。设置一个基层部队管理模式,成立模拟连队,划分班、排,国防生轮流担任模拟连队和班排干部骨干,各班设思想骨干,在重大活动中设立联络员,让大家在管理中人人有舞台,个个当主角。依据条令条例,制定《国防生管理规定》和《国防生日常守则》,严格落实规章制度,做到内务管理正规化、集合站队整齐化、一日生活制度化、举止称谓规范化,营造一种制度氛围。引导国防生自觉按军人标准加强作风养成,培养严明的纪律观念、服从意识和军人作风。每年都给国防生提供一个展示平台,如在校运会中进行方队表演,承担重大活动的护旗升旗,以良好的军姿,过硬的作风,严明的纪律,展示了良好形象。
4)建立奖惩分明的竞争机制
对国防生的奖惩管理只是按照《国防奖学金协议书》条款处理。这个标准偏低,起不到激励作用。国防奖学金发放、毕业分配去向和首次任职定级授衔等,也都没有与学习成绩挂钩,这导致少数学生缺少忧患意识和竞争意识。国防生除了正常享受学校的评优评奖政策外,还要在国防生中间形成奖惩分明的竞争机制。比如在我校国防生当中,对于表现突出的,一年评一次诸如“优秀国防生”或“训练标兵”等奖项,并对这些国防生的先进事迹进行宣传、表彰;对于创新精神强,完成任务好的学生干部,应公开表扬,大胆启用;对于不负责任或违反相关规章制度的学生及时进行教育批评,并将“淘汰制”引入竞争机制,对国防生在培养期间实行全程筛选,对于不适合继续培养的,应取消国防生资格,并将优秀的学生及时补充到国防生队伍中来,优秀的国防生可以推荐直接保送读研。使国防生有忧患意识,进而提高国防生总体素质。
5)建立良好的协作培养机制
实行高校、选培办和学生家庭“三位一体”管理,定期召开联席会议,交流分析情况,研究解决问题。为确保国防生集中居住后院系的跟进管理,我们相继建立了相关院系分管领导巡查、辅导员每周检查了解情况等制度,并把国防生教育管理情况作为各院系学生工作考评的重要内容,提高了院系工作的积极性、主动性。
参考文献
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