摘 要:本文指出了目前高校专业实验教学中的常见问题,经过深入分析并根据自己的教学实践,提出了几点实验教学的改进建议,以提高高校专业实验教学质量。 关键词:高校 实验教学 建议
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0227-01
大学中的实验教学是整个教学内容和课程体系中不可分割的组成部分,它不是简单的理论课程的附属品,而是和理论教学同等重要的课程,它在培养学生实践能力、创新精神和科学素养等方面具有理论教学不可替代的作用,担负着解释理论课程难点,反映理论现象,同时联系着今后学生参加生产实践的重要环节。但是,目前实验教学质量不高普遍不高,未能充分实现专业实验教学的培养目标。本文从专业课教学实践出发,分析了目前专业实验课程实施过程中所存在的一些问题,并针对这些问题提出几点改进建议。
1专业实验教学中的常见问题
1.1 重视程度不足
从实验课诞生以来,其从属于相应理论课的地位已经根深蒂固地烙印在每一代教师和每一届学生的意识中,甚至一些老师和学生认为实验课是理论课的附属品,多少做一点实验就可以了。这种从上到下的对实验课的轻视是实验教学环节出现问题的总根源。如由于重视程度不足,使专业实验课的课时偏少,学生只能是浅尝则止,达不到预计的实验效果,老师也无法在短时间内让学生得到充分的实验技能提高。再如由于教师对实验课的重视程度不足,对实验准备不够充分,学生对实验课重要性的认识不够,使得上实验课态度不够端正,主动性普遍偏差。
1.2 学生缺乏主动性
学生在实验教学中往往缺乏主动性。学生在实验前很少做预习,或即使预习也是只停留在实验步骤层面上,不能做到系统的对实验的系统化预习。学生在实验中往往只注重实验结果,不关心为什么,缺乏主动思考。如做专业实验时没有得到预计的结果就要请老师帮忙,说按实验步骤做了,怎么没出正确的结果,而不去自己思考,按步骤逐步检查,不去想自己每做完一步应该会出现什么样的结果,如果没有出现为什么,是仪器没调好,还是操作有误,缺乏自己去调试纠错的积极态度。在实验完成后不去想通过这次实验学到了什么,甚至有的学生即使做完了实验都不知道自己在做什么,原理是什么,只是机械的按步骤做。
1.3 实验模式单一
目前大多数高校的专业实验大都采用演示型实验的上课模式,即实验指导书把所做实验的原理、内容和步骤写好,老师上实验课时先讲一遍,然后让学生按步骤做。学生一般较容易的就可以做出实验结果,几乎很少有学生去思考为什么,只是机械的按步骤做。实验模式的单一化、机械化大大限制了对学生动手动脑的能力培养,更不利于学生提高独立分析问题、解决问题能力的提高。
2专业实验教学的改进建议
2.1 提高对实验课的重视程度
实验教学是理论和实际相互联系的桥梁,不仅可以帮助学生理解理论课的教学内容,对培养学生的动手能力、分析问题解决问题的能力以及创新能力都将起到至关重要地作用。学校应该提高对实验课的重视程度,适当增加实验课的学时,保证教师能把专业课程的重要部分都能通过实验的方式和实际相联系,学生要有充足的时间在实验中积累经验,锻炼综合能力的培养。学校增加对实验课程的资金投入,让实验设备跟上时代潮流,保证学生能有更好的实验条件。同时通过学校、老师对实验课的重视,带动学生对实验课的重视。
2.2 完善实验成绩的评定方法
学生的实验成绩评定方法直接影响学生的实验积极性。目前实验成绩的评定存在一些不足,如对于学生评价的依据主要看实验出勤,交没交实验报告及教师的一些主观印象,造成评价依据不充分、缺少公平性,导致认真做实验的学生和马马虎虎做实验的学生的成绩差不多,这无疑不利于保持学生的实验积极性。再如实验教学考核以终结性考核为主,评价重结果,轻过程,指标过于模糊,操作主观性强[1],这也同样会使学生养成只注重最后的结果,而不去认真对待和思考每个实验步骤的原理、方法、技能的掌握。为了提高学生的实验积极性,实验成绩评定方法要做到全面而细致,一般要包括实验预习、实验过程、实验习惯、实验结果、实验报告等成绩评定环节
2.3 实验模式多样化
为了提高学生的实验积极性、活跃学生的思维,培养学生的独立分析问题解决问题的能力,在实验教学中要实现实验模式的多样化。例如,在条件允许的情况下多开设一些设计型实验,使学生在实验中充当主体。再如,运用多媒体教学模式于实验课中,教师可以设计虚拟的学习环境,把实验课教学中模糊的难以演示的内容,借助声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息,通过投影、幻灯、录像或计算机等教学媒体设备演示出来,同时在其中还可以穿插分析和讨论,使学生可以根据自己对学习的需求和兴趣,随时查阅浏览详细内容[2]。
3结语
随着科学技术的迅猛发展,专业实验教学方法的推陈出新是必然的趋势,作为一名高校的教育工作者,除了上好理论课外,还应该不断吸收新的信息,从科学前沿领域和实验技术的发展现状来认识实验, 及时对实验内容进行改革,使实验教学工作紧跟时代步伐,不断提高实验课的教学质量,时刻从教学中积累宝贵的经验,只有这样才能更好的提高学生的动手能力,培养学生的科学思维方式和素养。
参考文献
[1] 周宇,叶庆卫,徐清波.大学实验课程过程评价模式研究[C].Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 7).2010.
[2] 伦利.关于大学实验教学中运用多媒体技术的探讨[J].职业时空,2009(2).
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