几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢？这些杰出人物的答案几乎不约而同：“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。”正是在这种高度责任感的驱使下，他们才取得了令人瞩目的成功。
加强对学生历史责任感的培养，无疑是十分重要的。初中历史课是为培养初中学生健全人格奠定基础的一门人文基础学科，其实效性在于拨动学生的心弦，引发学生的心灵震动和共鸣。但传统讲述历史史实的教育模式是落伍的、失效的。所以，从事初中历史教学的教师，必须根据历史课程标准的要求，结合本地实际，充分挖掘历史课程的教育资源，积极探索有效的教育教学方法、方式，着力培养初中生的历史责任感。
一、加强学生生命教育，培养学生爱心
顾名思义，生命教育就是有关生命的教育。历史课的生命教育是指通过对中学生进行人类的产生、人类社会发展知识的传授，让他们对自己国家的发展史有一定的认识，对其他国家的发展能够表示友好和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对人类、民族，尤其是落后国家和地区人们的爱心，使中学生在人格上获得全面发展。培养学生生命意识非常重要。因为，当今社会，青少年生命意识非常淡薄，自杀等等践踏、摧残生命的骇人听闻的事件时有发生。据有关资料统计，每年我国中小学生非正常死亡人数都在一万人以上，平均每天因食物中毒、交通事故、溺水、他杀、自杀等原因而死亡的中小学生人数达40余人，相当于每天有一个班的学生在消失。
青少年生命意识的淡薄，对生命的不尊重，其中一个重要的原因，就是青少年生命教育严重缺失。而在这方面，学校、老师也负有不可推卸的责任。因此，必须高度重视并采取积极有效的措施来加强中学生的生命教育，而中学生生命意识的加强，对培养中学生历史责任感具有十分重要的意义。因为只有热爱生命的人，才会有责任心，珍惜生命的价值，演绎生命的价值。只有懂得爱，中学生才会明白自己肩负的责任。
在上“南京大屠杀”这一课时，本人有意识地向学生列举大量的历史事实，在此基础上组织学生开展演讲比赛、讨论、辩论、写小论文等活动，从多方面、多角度加强对学生的生命教育，使学生认识人生的价值，懂得善待自己和他人的生命，懂得关爱和帮助弱小与不幸的人。这样，历史责任感在学生心灵中悄然生成。
二、加强学生感恩教育，培养学生感恩意识
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。培养学生感恩意识非常重要。因为，当今社会，学生的感恩意识也是非常淡薄的，而学生感恩意识的淡薄也是由于我们对青少年感恩教育的严重缺失。
要培养学生的历史责任感，必须加强对学生的感恩教育。因为人离不开群体，惟有学会感恩，感谢国家，感谢社会，感谢和平，感谢一切给予我们今天幸福生活的历史前辈们，才会更加热爱生命，热爱社会，收获和平与快乐。其中，特别要教育学生学会感恩革命前辈们。是他们用鲜血和生命换来今天的和平和幸福。
在上“重庆谈判”这一课时，本人就组织学生开展了“毛泽东等中国共产党人为什么要冒着生命危险去谈判”的探究活动。首先，要求学生认真阅读课本图片和文字资料。其次，就教材所给材料进行讨论、分析、弄清此次谈判的目的，进而明确毛泽东此行的意义。最后，教师进行总结，让学生把对中国共产党的热爱落实到自己的行动上。通过感恩教育，让学生懂得只有热爱、感恩，才能形成强烈的责任感，进而爱他人、爱事业、爱社会和爱国家，潜移默化地渗透了历史责任感培养。
三、加强学生生活教育，培养学生高雅的生活情趣
生活教育，主要指培养学生学会感受生活、细心观察生活、体验和回味生活、热爱生活等。培养学生热爱生活非常重要。因为当今社会生活节奏加快，竞争压力加大，特别是中学生，面对竞争异常激烈的升学压力，不少学生产生厌烦情绪，感到人生就是一个苦字，活得非常累，生活真没意思。因而消沉，冷漠，孤僻，不入人群，不近人情。试想，一个没有生活情趣，甚至对生活丧失信心的人，怎么可能有责任感？因此，要培养学生的历史责任感，就必须加强对学生的生活教育，培养他们浓厚的生活情趣。
在上“历史人物大展台”这一部分内容时，本人就组织学生开展了“我心中最伟大的历史人物”的评选活动。首先，要求学生作好准备工作。①事先让学生准备好相关的历史人物资料。②让学生以个人的不同情趣方式把他们介绍给大家，课前排演。其次，在开展活动过程中，设计了以下三个环节：①“讲一讲”，让学生以讲故事的方式给大家介绍“心中最伟大的历史人物”，请大家谈谈自己听后的感受。②让学生介绍自己最喜爱的一本历史人物传记。③“模仿秀”，让学生模仿伟人的语言、动作等，还可以朗诵他们的文章诗句名言等，以饱满的激情，抒发情感，大家共同参与会更好。最后，教师进行总结，使学生丰富情感，强化责任意识，从而明确自己应该担负的责任，能使自己全面发展。通过生活教育，不仅有利于培养学生高雅的生活情趣，对生活的热爱，对社会充满爱心心，更重要的是懂得自己的责任之所在，这无疑大有助于学生历史责任感的生成。
四、加强学生责任感教育
责任感教育，主要指培养学生对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会的责任等。培养学生责任感非常重要。因为一个缺少责任感的人是不会真正关心他人、无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。要培养学生的历史责任感，必须加强对学生责任感教育。因为学生只有勇于承担对他人、集体和社会的责任，才会真正懂得肩负的历史使命。
在上“爱因斯坦的相对论”这一部分内容时，本人结合课文内容并补充一些资料，开展了“爱因斯坦的困惑”的探究活动。首先，引导学生链接生活中类似的情境。其次，鼓励学生结合情境设身处地地思考爱因斯坦的困惑。再次，讨论解决爱因斯坦的困惑，引导学生说一说应该如何去利用科技为人类服务。最后，教师进行总结，使学生能够自觉维护国家荣誉和利益，增强他们历史使命感。通过责任感教育，使学生认识到，只有勇于承担对自己的责任，才会真正懂得关爱社会和国家，从而使学生将责任感转化为对社会、国家的关注和关爱的历史责任感。
每个人不可能都成功，但是不可缺少责任感，尤其是历史责任感。笔者认为，历史教育的重要性就在于培养学生的历史责任感，要从小处着手，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。学生历史责任感的养成是国家社会前进发展的基础，因此我们历史教师有责任将历史责任感的培养渗透在历史教育教学过程中，从而培养出有责任心的下一代。
推荐访问:责任感 培养 历史 “历史责任感”的培养 如何培养责任感 如何培养孩子的责任感