【摘 要】 座位安排一直是班主任的头等大事，座位安排的合理与否对学生将产生正面、负面两种截然不同的影响。特别表现在对学生心理方面，科学的座位安排能调动学生的学习积极性，提高学习注意力，以生为本的座位编排不仅能够促进良好班风的形成，而且有助于培养学生的交往能力和团队合作精神，为学生的全面发展营造健康的教育环境。
【关 键 词】 座位编排；心理健康；班级；学生
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００28－０2
给学生排座位，本来是班级管理工作中一件极普通、平常的事情，但是它所蕴涵的教育学、心理学意义是深远的，它带给学生的影响是很大的。座位的安排，是教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排；不同的学生对座位有着不同的体验，不同的座位安排、不同的组合方式会产生不同的心理效应；“座位”的学问不是理论问题，而是实践问题，是如何“育人”的学问，如何“做人”的学问。关键在于教师应从全体学生的角度、长期影响的角度、育人的角度来思考这个问题。
一、不科学的座位安排分析
（一）按成绩排座位
很长一段时间，学校把升学率作为教学中的指挥棒，有些班主任老师为了提高班级的学习成绩，采取以成绩的高低，从前往后排座的方法，目的是激发学生的学习热情，进而形成你争我赶的学风。这些班主任的良苦用心无可厚非，岂不知，这样做对大部分中、差等生会产生负面影响。主要表现如下：
弊端一：不利于保障学生平等地享有受教育的权利。传统的教学方式是讲台前讲解、黑板上板书，由于前排的座位在老师目光所及的位置，容易得到关注，进而较易取得大的进步；而后排座位通常不易被察觉、不易被关注，学生往往得不到老师的关注。
弊端二：长期的心理暗示滋长了学生的不健康心理，不健康的心理最明显地表现在所谓的“差生”身上。他们会认为老师疏远了他们，于是学习动力减退，自卑心理加重，“破罐子破摔”“当一天和尚撞一天钟”的思想逐渐占了支配地位，学习成绩一落千丈。
（二）家长插手安排座位
当今社会，随着家长对孩子的学习越来越重视，从“择校”到“择班”到“择师”，最后发展到了“择座位”，这种势头是一浪高过一浪！而这样做，其实对孩子的成长是极为不利的，尤其是小学生。
1. 不利于学生之间友谊的形成与发展
班级就是一个小社会，人与人相处，总会遇到各种各样问题和矛盾，通过处理这些问题和矛盾，一个人就会越来越成熟，生活的经验就越来越丰富，适应社会的能力就会越来越强。
2. “公平”意识不利于培养学生的互助友爱思想
一个班级里，每个学生的个体差异不同，也难免会有一些学生确实需要特别照顾。比如有些学生视力因素确实需要座位靠前，个别学生听力原因需要位置处在中间一些，也有个别学生确实自控能力较弱需要帮助的……而家长给孩子灌输的思想是“什么事都讲究公平，好的座位也要大家轮流坐”，这样的所谓“公平意识”无形中使学生认为“好的大家都应该拥有，差的不能我一个人独自摊到”，时间长了，潜意识当中使学生变得自私，不懂得谦让与照顾弱者。
3. 弱化孩子的适应力和辨别力
在一个班级群体里，同学之间当然会有较合得来的和不太合得来的；也有兴趣相投和爱好相悖的；有同学公认的优秀生和所谓的“差生”等等。孩子必须适应这样一个现实环境，并明辨是非，学会与每一个同学接触交流，相互学习，从每一位学生的身上吸取营养，锻炼自己的适应能力和辨别力。
（三）其他不科学的座位安排方法
情感型：按感情的疏密来编排座位，领导、亲戚、朋友、同事的子女常常享受最优惠待遇。
性别型：按学生性别编排座位，把男女生分别排在两个区域，泾渭分明。
孤岛型：把最不听话的学生安排到角落，使之孤立。
固定型：座位一经排定，就长时期固定不变，长至一学期甚至一学年。
二、科学安排座位的好处
座位起到心理调节的杠杆作用：当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。班主任在加强对学生心理健康教育的同时，要有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下“药”，真正让座位起到心理调节的杠杆作用。
座位起到学科互补与性格互补作用：这种“学科互补”的座位编排存在着许多优势，把学科上有差异的学生尽可能地编排在一起，形成“一帮一”对子。这样便于小组交流讨论，并与新课程倡导的互助学习的理念相吻合。而且这样的帮带小组，不但可以显示出优等生的优势，也能促进中等生快速进步，差生跟着受益。同时还可以让学生明白“三人行必有我师”的道理，消除部分优等生高高在上，唯我独尊的不健康心理，在班内形成平等和谐的人际氛围，不让学生感觉到班级歧视。
三、让我们走近科学的座位编排
教育最困难的地方就在于教育的多变性、综合性和复杂性，针对不同生源，不同班情，不同时期，不同教育目的，使用不同的教育手段，辅以不同的教育措施，采用不同的座位安排方式。所以座位的安排没有固定的模式，也没有好或不好的具体标准和模式，只有你是否真正用心去研究，是否真正为育人去服务，为学生的快乐和健康的成长而殚精竭虑地去思考和安排。怎样的座位安排才是合理而科学的？“有教无类”，对班级管理工作实在不敢下定义，只能结合自己的实践谈一下想法和做法，尽量靠近科学的座位编排：
（一）前矮后高性安排座位
每个班级都有大个、小个、高个、矮个学生，作为老师，首先应该照顾矮个小个学生，因为这是每位老师最基本最道德的人性化安排。但是我们也应该避免有些班主任老师在换座位时，采取一刀切的做法，认为大个子高个子的学生坐在后面是天经地义的事儿，面对有特殊请求（如近视眼、弱视）的高个子的同学，我们也应给予适当的照顾。
（二）互补性安排座位
如同学之间相似的因素越多，相似的程度越高，彼此之间的吸引力越大。分析表明，同学之间的相似因素是一个相互关联、相互制约的层次结构，相同的兴趣、爱好和相近的智力水平以及对周围事物的相同的认识态度，在他们之间能产生更大的吸引力；当交往双方的内容需要和满足的途径成为互补关系的时候，同学之间就会产生较强的互择吸引力，并能在实践中互相补充、共同进步。
（三）尊重学生的意见安排座位
现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，以及对事物独特的看法。在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的意愿去编排，如果有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中，各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。
（四）还要考虑任课教师的意见
虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学课的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
总之，座位的编排要巧妙，要科学，并且积极听取来自不同层次学生的建议或意见，及时进行适当的调整，发挥其积极作用。■
【参考文献】
［1］ 朱明光. “座位”的学问［J］. 中国教师，2008（7）.
［2］ 徐敏娟. 从教室座位安排看教育过程平等［J］. 天津市教科院学报，2O07（10）.