随着课程改革的深入推进和教育的发展，众多学校都面临着诸多的问题，尤其是农村小学教育，虽然学校环境和办学条件有了好转，但它仍然在相当长的一段时间里需要不断改善，包括转变教师的教育教学观念、掌握一定的现代教育教学手段、学会从教育教学实践中发现问题和解决问题等，也就是教师要把司空见惯的问题转变成一个个可供研究的个人课题来进行研究，遇到问题多问几个“为什么”，思考用什么办法可以解决问题，从而不断补充教师工作中的新鲜血液，促进教师的专业化成长和发展。
学校教育科研工作的开展，对教师的专业化成长和发展起到了至关重要的作用。为此，我们一直奉行着“在落实上下工夫，在质量上做研究”的科研工作理念，通过几年持续不断的努力和探索，不断指导和引领教师逐步走上了教育科研工作的快车道。
在落实上下工夫，是我们对待科研工作的认真态度
“落实”正在成为当代教育最响亮最给力的号角，它似乎在向我们诉说着“作为教育工作管理者，引领教师成长和发展，需要在落实上下工夫，且要下足功夫，才能有效地激发教师的工作热情和创造更多的可能性成功”。
1.落实必要的科研制度。对于制度，它不是限制，而是服务和保障教师的成长和发展。有时，教师需要它来推动或引导着前进，所以说“制度不是治人的，而是保障和服务于人的，是对大家来说相对公平的”。那么，学校建立必要的科研制度是自然的，也是必然的。自2005年起，我校就先后制定了《教育科研工作管理制度》《教育科研奖励制度》《教育科研工作考核制度》《校本研修制度》《教师外出学习交流与汇报制度》《课题规范管理与申报制度》《教师阅读与考核制度》等。通过这些科研制度的有效落实和不断修订，有效地促进了学校科研工作的开展和教师的专业化成长。
2.落实教师阅读工程。教师阅读，就像是一盘菜，有的人喜欢吃，有的人不喜欢吃，如何能够让不喜欢吃它的人慢慢地喜欢吃，并愿意每天吃一些也从不嫌弃。这就需要学校的科研引领者这位“大厨”充分发挥和展示他的精湛厨艺，添加一些又营养又好吃的辅助作料来进行烹饪，小火慢工，逐步带领教师走上阅读之路。
刚开始的时候，学校主要向教师推荐区教科所向全区教师推荐的阅读书目，因为那时真的不知道哪本书好，为教师选择适合的与教师比较近的书籍也是一种功夫，所以我们首选区教科所推荐的书目。从阅读这些书籍开始，慢慢地引领教师走上了阅读的道路。后来，学校每年都会为教师推荐一些阅读书目，供教师自由选择阅读，也会向学生推荐一些书目。每逢教师节、妇女节、期末总结奖励等时候，我们给教师奉上的最好的礼物首选书籍，这可比其他物质性的东西有营养多了有价值多了，也得到了教师的喜爱和认可。接着，每个学年学校都会根据区教科所下发的科研工作意见制定学校的读书计划，教师有个人读书计划，每个班级有班级读书计划，这些计划绝不是“纸上谈兵”，我们要求尽可少些但要实际些，可以做得来，做得到，能完成。
2008年起，我们又率先开展了“儿童阶梯型阅读”。针对不同的年级，开展不同的阅读活动，并冠之以“张小读书俱乐部”。在阅读中坚持晨诵、午读、暮省。学校先后开展了四届大型的诵读展示活动。目前，这项读书活动已经成为我们学校每学年的一项重大活动。有时候，教师也会和学生同读一本书，便于和学生交流，如，教师和学生同读曹文轩的系列小说等。俗话说，“不动笔墨不读书”，我校中高年级的学生每学期都会写两本笔记，一本是读写笔记，另一本是书友队日记(类似于循环日记)。教师则写读书笔记，摘录和感悟读书心得，或在网络上撰写读书博客。教师阅读工程的落实，有效地促进了教师教育教学素质和能力的提升。
3.落实教师个人课题研究。课题研究，直到现在可能还有很多的教师对它感到陌生，还留有一层神秘的面纱。学校的大课题也就是规划课题，主持人多为领导者，参与者也多为骨干教师，有时还会出现只立项不做真研究的“假课题”现象，结题时搞突击，造出的一大堆资料多等同于废纸，走走过场而已。这些现象在某种程度上来说，都使得教师对一些大课题有畏惧之感。2008年，市教科所开始启动教师个人课题研究，为教师了解和深入进行课题研究提供了可能。我们学校就是第一批加入这个队伍并不断鼓励和支持教师进行个人课题研究的学校之一。
后来，我们每学年都会委派很多的教师积极参加市区教科所组织的各项课题培训，学校每学年都会举行两次以上的教师个人课题专题培训，从选题到课题方案的撰写再到申报，学校教科室都会全程跟踪服务，积极与区教科所联系指导，以增加教师个人课题申报的成功率。自2008年第一批教师个人课题申报起，我校几乎是全区学校中申报人数最多的，也是获得个人课题奖项级别比较高的学校之一。市第一批教师个人课题结题表彰的时候，全区四个一等奖都在我们张集小学。
4.落实校本研修活动。2009年起，铜山区在全区建立了四个校本研修基地，我校就是其中的一个。校本研修，关注的是“校本文化”，落实的是“校本课程”，进行的是“校本研修”。对此，我们学校每学年都会面向全区、镇或周围兄弟学校，开展一系列的教学或特色活动。目前，我们主要是立足书法特色课程，推广学校的写字教育经验，弘扬中国的传统经典文化。十年磨一剑，十几年的写字教育摸索历程，铸就了我校今天的写字教育丰硕成果。现在，我们每天都有一节25分钟的写字指导课，每学年都有写字观摩课、写字汇报课、写字欣赏课、写字研究课等。2010年4月，江苏省写字教育观摩研讨会在我校圆满举行。同时，我们还把传统文化课程向外延伸，申报了徐州市教科所“国学与教育”研究实验学校，目前已接到批复，我们将会在《弟子规》等国学经典诵读上做些探索，结合我们的写字特色教育，希望可以结出硕果。除此之外，学校还成立了“学校发展博士工作室”及“名师工作室”，与徐州师范大学教育科学学院紧密合作，致力于校本课程的开发与教师发展的研究，共同促进学校和教师的可持续发展。
在质量上做研究，是我们开展科研工作的根本目标
学校的教育科研工作，如果仅停留在落实的层面上，而不进行深入的研究与探索，是很难保证学校持续性发展的。教育日新月异，教师面临着形形色色的社会诱惑，学生已有的知识基础不再是零起步，再加上家长维权观念的增强，学生难教教师难做，使得我们必须要重视质量，在质量上做研究，才能更好地促进学校各项工作的开展。
1.要不断提高课堂教学的质量。如今，课堂教学已成为教育比较热门的话题之一。一直以来，课堂就是教学的主阵地。如何提高课堂教学的质量，也就是课堂教学的有效性，力争优效，达到高效。一方面，要充分发挥教师的创造 性潜能，也就是要求教师要研究自己的课堂，研究自己的教学，还有研究自己所教的学生，找到自己课堂教学的不足或缺点，想方设法去补救，逐渐提高自己的课堂教学能力和水平。学校要能够让不同的教师有自己不同的教学风格。另一方面，学校要充分发挥为教师教学服务的理念，不管是在教师的培训上，还是在课堂教学研究上，或是在为教师教学提供后勤保障上，学校都要全力以赴，即使再困难，也不能难教学。此外，学校每学年开展的“科研手拉手”――课堂教学交流活动、送教上门活动、教学论坛活动等，都是研究和提高课堂教学质量的有效途径。
2.要让教师爱上阅读。时至今日，我们要能够意识到阅读什么时候起步都不算晚的道理，只要愿意阅读，早晚一天你会爱上阅读。我们要做的就是让教师爱上阅读，其前提就是要重视阅读的质量，这样才能收获阅读带来成功后的喜悦。其实，让教师爱上阅读，没有比让教师保持一种自然的阅读状态更重要的了。我们认为，教师只有在自然阅读的状态下才能够不断保持阅读的质量。为此，我们鼓励教师每天阅读10分钟，坚持才是阅读的品质，功到自然成。在教师办公桌上的一角，都会有一本书，休息的时候信手拈来，读上一段或几段，读到高兴处或共鸣处，再在心中反复回味着，这都已成为了我校教师读书的一种真实状态。因为，他们中的大多数已经爱上了阅读――这种别样的教育生活。
3.要让学校多几个“领跑者”。这里的“领跑者”，指的是在教育教学专业上能够给其他的教师以更多更大的指导和帮助，以榜样示范的作用和领跑者的姿态，走在教师专业化发展道路的前列的教师。学校教育科研的质量要得到提升，需要这样的领跑者，在他们的领跑下有条件的教师才有可能获得最大程度的发展和提高，学校教育科研的质量也会不断走向深刻。这就好比是一所学校里有几位教育教学研究水平比较高的特级教师、名教师，还有一些在某些研究领域里如特色教育、校本课程等稀缺性人才资源等，这些都为学校科研质量的提升提供了条件。如果没有，我们就需要去创造，去寻找，去挖掘，为有可能成为“领跑者”的教师提供一切便利和条件，使其得到最充分最全面的发展。我们一直正在努力……
多年的坚持与探索，学校先后取得了市(区)科研先进集体、省(市)素质教育实施先进单位、市课程改革工作先进单位等称号，数十人被评为市(区)学科带头人、青年优秀骨干教师、读书先进个人，学校也已成为了“江苏省实验小学”“江苏省和谐校园”“中国书法教育特色学校”……所有的这些是一个积累的过程，更是我们不遗余力、躬身实践、致力研究、促进学校持续发展的不竭动力。
(作者单位：江苏徐州市铜山区张集实验小学)