怎样指导学生积累写作素材:如何指导学生积累写作素材

　　教师对写作教学感到棘手，学生认为写作是一件苦差事，家长对写作辅导更是感到无奈，只好把《作文大全》《作文宝典》之类的书籍塞满孩子书包。学生作文程式化、成人化、抄袭等现象严重，究其原因，主要是学生写作素材匮乏，提起笔来无话可说、无事可叙、无情可抒。那么，怎样帮助学生积累写作素材，做到能写作文，写好作文呢?根据平时的教学经验，谈几点肤浅的做法。
　　1．留心观察自然现象。自然界中的风霜雨露、日月苍穹，都是写作的好素材。可是布置此类习作，学生感到“话到用时方恨少”，“内容用时皆不见”。要解决这个问题，就要靠教师抓住时机，调动学生多种感官一起参与观察，认真思考，写起来才能得心应手，让情思自然流淌。
　　去年，昌宁地区旱情严重，半年没下一滴雨。那天终于迎来了第一场弥漫着浓浓雾气的大雨。正好早晨第一节课就是语文课，面对这盼望多时的雨水，面对这雨中带雾的景致，同学们欢呼着、跳跃着，兴致勃勃地谈论着这场大雨。看到同学们兴奋的样子，我也加入了他们谈论的行列，让他们说说今天早上从家门口到学校这段路上看到的情景。
　　有的说，早上起床，推开窗子，外面朦胧一片，一股寒冷的空气袭来，心里像吃了一根冰淇淋。有的说，道路上的汽车都行驶得很慢，坐在车里，什么也看不到。前面的挡风玻璃布满一道道水纹，宛若奶奶那爬满皱纹的脸。有的说，雨水落在地上，发出“啧啧”的响声，好像一个饿极了的孩子，吮吸着妈妈甜美的乳汁。
　　听了同学们的发言，我要求他们当场拿出稿纸，写下自己的所见和所感。只见学生一会儿往窗外看，一会儿低头刷刷地写。一节课下来，大多数学生写了三四百字。
　　清晨充满稚气的朝阳，傍晚形态各异的火烧云，雨后挂在天边的七彩虹，阵雨中夹杂着的冰雹，都是经常出现在我们生活中的自然现象。如果老师能引导学生及时仔细地观察，用心感受，不但能帮助学生积累写作素材，而且能使学生的思绪随着文字飞扬，倾吐内心最真实的感受。
　　2．指导学生课外阅读。指导学生大量阅读，是帮助学生积累素材，提高写作能力的重要途径。因此，我每天都合理安排学生课外阅读时间，引导学生广泛阅读课外书籍和报刊。要求每人准备一本“采蜜本”，专门摘记好词好段、名家名篇、名言警句等等，并指导学生把写人、记事、绘景、状物的内容分类整理，通过出手抄报，写读书心得，在班内定期交流等活动，评出“阅读标兵”、“阅读博士”，以此鼓励学生，促进阅读，解决写作素材匮乏的问题，提高写作能力。
　　3．教给学生观察方法。生活是学生写作的源泉，如果学生不善于观察生活，就难以做到言之有情、言之有物。因此，我不仅要求学生留心观察周围的事物，而且在观察方法上给予指导。例如，我指导学生用顺序法观察学校里的桂花树、大青树，即由远到近或由近到远，从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，从明显特征到不明显特征等等。通过指导，学生的观察变无序为有序，为写作有序表达奠定了坚实基础。学生写出来的作文各有千秋，有的从上到下观察树叶、树枝、树干、树根；有的则从近到远地观察，近看像什么，远看像什么等等，我不强调他们用哪种顺序，只要做到有顺序观察就行了。
　　我指导学生用比较法对两个或两个以上的事物或现象的相同点和不同点，比如，我在教学苏教版二年级上册《练习6》“学用字词句”时，先出示表示各种天气的图标，让学生从形状、颜色、图形等方面逐一进行观察比较，分析判断，找出各种天气图标的相同点和不同点。学生不仅能准确辨别出哪种图标表示什么天气，而且培养了学生的观察能力和思维能力。
　　对于种子的发芽过程，我指导学生用追踪法观察。秋天在田野里播种蚕豆后，布置学生对蚕豆的生长和变化进行间断的、有系统的观察。使他们了解蚕豆生长的全过程，对蚕豆的生长过程形成完整的认识。观察时，记录下蚕豆从发芽――长叶――开花――结果的生长过程，以及收蚕豆后再种植的循环往复规律。这样指导观察后，我组织学生把观察到的内容进行讨论交流，学生不仅发言踊跃，写起来也是一气呵成，具体生动。
　　4、仿写课文片段，积累写作素材。对于小学生来说，仿写能降低写作难度，有利于培养学生的写作兴趣，提升学生的写作信心。课文是学生仿写的最好范本，面对―篇优美的文章，我既引导学生去理解课文内容，又指导学生学习文章的构段方式和写作手法，用仿写片段训练学生积累写作素材。例如，学习了人教版六年级上册《桂林山水》这篇多年传诵的名文佳作后，我让学生任选水的“静、清、绿”或山的“奇、秀、险”仿写排比句，要写出一种事物三个以上的特点。有个学生这样写：“校园里的大青树真美啊，它虽然躯干扭曲，纹路不清，无以为材，但它却绿荫覆盖，苍翠染天，为同学们遮风避雨，为大自然添加诗情画意，在校园里洋溢出生命的意义。校园里的大青树真乖啊，它永远不走出围在它树根下的那个圈儿，就像同学们上课期间从不走出学校大门。校园里的大青树叶真多啊，像我妈妈的头发―样，落了又长，永远也落不完。”还有的学生写了教室、文具盒、老师、同桌等等，题材多样，内容丰富。训练以后，学生―方面学会了运用排比句来介绍事物的特点，同时还积累了写作素材。
　　5．组织学生参加活动。为了积累丰富的写作素材，表达真情实感，我经常组织学生参加丰富多彩、形式多样的课外活动，让学生亲自体验生活，感受生活，积累生活素材，为写作打下厚实的基础。比如，文体竞赛活动，节日庆祝活动，社会调查和公益活动等。每组织一次，我都提前布置，要求学生留心观察活动过程，注意活动者与周围人的表情、动作、语言，记下自己的见闻和感受。
　　春华秋实我带学生走出教室去寻找春天，去寻找秋天…冬去春来，我让学生看看校园里老师和同学们的穿着发生了怎样的变化；天空中有哪些鸟在飞……然后让他们结合学过的相关的课文和词语练习说说看到的景色。这样的活动，学生兴趣很高，他们都能积极参与活动的全过程，并用心体验，同时也乐于把自己的观察所得告诉老师或与同学交流，在此基础上，再要求学生把参与活动的内容及感受通过习作的形式写下来。这样学生有话可说，也就有效地避免了写作文说空话、假话的现象，有效提高了作文教学的实效性。