【摘 要】小学数学课堂教学要实施素质教育，就要充分发挥主渠道的功能，从而必须转变教学观念，落实数学教育的功能，使学生打好数学的初步基础，在数学教学课堂中，充分利用数学学科自身的特点，陶冶学生、启迪学生。本文从两个方面对小学数学教学进行了阐述。一是解释了如何理解以学生为本；二是强调在小学数学教学中如何实施素质教育。
【关键词】学生 数学 素质教育
教师、学生、教材、教法是构成教学的要素，如何认识教师和学生之间的关系，是至关重要的，尤其是教师对于学生的基本看法不仅是教师对学生的出发点，调节师生关系的思想基础，更是小学数学课堂教学实施素质教育的关键。
以往我们的传统教学法在长期以来只把教育看作是升学的阶梯，应试教育采用注入式的教学法。一旦取消初中入学考试后，教师便会感到失去了动力和方向。要实施素质教育，必须改变教师在课堂教学中扮演的角色，由知识的传递者变为学生学习的指导者和组织者，以学生全面发展为本，把握认知与身心发展规律，既重视小学数学基础知识教学，又不唯知识教学，把激发学习兴趣，调动学生的积极性，作为实施素质教育的切入点。随着教育改革的深入，素质教育的推进，使我们有一种紧迫感，并认识到采用多种教学方法，丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的质量，引导学生展开积极的思维活动，是实施素质教育的保证，也是数学课堂教学实施素质教育的本质特征。
一、以学生为本
小学数学课堂教学以学生的全面发展为本，是指包括全体学生各方面素质的协调发展。发展的主动性、整体性和差异性是人发展的基本特点。
1．小学数学课堂教学中，学生发展的主动性。“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导”这一现代教学论观点已得到大家的充分认同，但在实际中还存在着较大的偏差。学生要在教学活动中获取数学基础知识，形成基本技能并转化成数学能力，进而发展自己的智力。小学生的年龄特征决定了课堂教学过程中的特殊性，以导致他们的选择、弃舍的能力处在启蒙状态。但对数学概念、公式、法则、定律的认知是一个能动过程，对知识的接受，并不是复印下来的，而是通过自己的思维形成的。因此，教师要充分利用教具、学具、投影等，以形成直观形象性，从而激发学生的兴趣，使学生主动学习。
学生要主动学习，需要形成良好的学习方法。方法是获取知识的手段，也是课堂教学的内容。例如，在课后，学生能主动复习本节课内容，根据自己的情况做一些练习题，还可以预习第二天要学的知识。预习的目的不仅在于明白了什么，更重要的是在于不明白、不理解的是哪些，以便第二天在老师的指导下逐个学会。因此，对于良好学习习惯的培养，要从小抓起，坚持不懈，抓紧、抓好。
2．小学数学课堂教学中，学生发展的整体性。学生的非智力心理因素是与学习活动中的智力活动相互联系作用的。它起着激发、导向选择与调节的作用。例如，得当的动机强度能激发学生思维处于积极状态，产生良好的学习动机，结合教学内容适时适度进行思想品德教育，促使学生调整心态，使学生的知识与技能、智力与能力、思想品德与良好习惯相互协调并充分发展。
3．小学数学课堂教学中，学生发展的差异性。应试教育以当堂的任务当堂完成，拉平取齐，以培养统一规格的人，从而抑制了学生的个性发展。素质教育要在面向全体学生的同时，承认知识的学习与能力的形成有快有慢，水平有高有低。就一个学生来说，在一个学期中学习效果也有高低快慢，要使不同水平的学生都能有所提高，则需要了解不同水平的学生理解与运用知识的状态，平等看待每一个学生，并采用得当的教学方法。
以学生为本不是不要教师的作用了，相反教师的主导作用更应加强，教师是组织者、指导者、引路人。社会经济发展要靠科技进步和劳动者的素质。所以，教师一方面要根据儿童个性发展的特点组织教学；另一方面更应从社会发展的大系统中认识和促进个体的发展。
二、着眼素质教育
1．素质教育要培养学生创新精神。数学能给人一种正确的、科学的创造、思维的示范力量能以实事求是、追求真理，不人云亦云的科学真理陶冶人，要体现创新精神，应重视培养获取新知识的能力和观察能力、想象力，敢于质疑，坚持正确的意见，学会不断完善自己的想法。
2．要促进学生的积极参与，主动探究知识。不论是什么活动都重在参与，在教学中也应如此，应将学生作为一个能动的个体，激发、尊重和发展学生的学习主动性，引导他们积极参与主动探究知识，这样有利于发挥其潜能，也有利于培养学生确立科学的学习态度。我们在课堂教学中的种种努力才能充分发挥效益。
3．要有意识地结合教学内容体现思维方法。
教学思路的改变往往与教学观念的转变相伴，着眼素质教育既要认真对待每一堂课，确保“双基”落实，又要涉及全局。所以，我们要在素质教育的观念指导下，理清思路，明确方向，努力探索，体现数学教育综合功能的可操作的各种教学模式。
（河北固安县礼让店乡礼一小学；065000）