天津市和平区第二十中学附属小学最初是天津市国民中心小学，创办于1948年，学校秉承“做事认真、待人真诚、谦虚勤奋、朴实善良”的校风，以“关注人、尊重人、成就人”为办学理念，以“打造学生喜爱、家长信赖、社会认可的，有特色的精品校”为办学宗旨，形成了“构建‘求精文化’，走‘小学校办大教育’”的办学特色，取得了较高的社会声誉，《中国教育报》、《中国小学教育》、《中国教师报》、《天津日报》、《天津教育》等多家媒体都对该校进行过报道。学校现任校长李群莉儒雅谦和、深谙教育之道，赋有丰富的教育管理智慧。她运用马斯洛“需要层次”理论，本着“以人为本”的思想，探索促进学校发展的管理模式――“三三策略”，为学校科学管理提供了全新经验。她和教师们一起自己动手在校园里建起了童趣走廊、礼仪长廊、文化长廊、艺术长廊、特色活动展示区、班级特色展示板、班级创新作业交流台；她通过开展人文性、多样性、连续性的活动，让教师在参与活动的过程中，塑造良好的自身形象，使“学校因我而精彩”的美好愿望变成现实；她带领干部精心发掘每位教师身上的闪光点，创设“最具亲和力奖”、“老当益壮奖”、“默契配合奖”、“细致入微奖”等各种个性化奖项……用实际行动迈出了走向教育理想的坚实一步。
□您认为理想的学校应该是什么样的？
■学校应该是精品化的智慧乐园。学校应该给教师最幸福的工作氛围，给学生最快乐的童年生活，给家长最遂心的教育服务，给社会最满意的教育效果。但是，理想与现实之间永远有差距。为此，每所学校必须根据自己的地理环境、人文环境、办学规模、办学传统，挖掘本校潜在的优势，弥补自己的不足，同时合理充分地利用学校现有资源，通过创特色、展优势，选择一条最适合自己的发展之路。
□贵校已经形成了“构建‘求精文化’，走‘小学校办大教育’”的办学特色，本刊曾以《小学校办大教育》为题进行过报道，请您具体解释一下什么是“求精文化”。
■“求精文化”，即以科学发展观为引领，结合我校地域特点和办学规模，坚持“小而精”的特色精品策略，打造“小中求精，精中求亮”的学校文化特色，提升办学品位。将“求精文化”作为学校发展的核心理念，是我校领导班子在认真分析学校发展现状的基础上，从实际出发，经专家指导做出的选择。这一理念能够统领学校整体工作，有利于学校持续发展。
□学校构建“求精文化”的基本思路是什么？
■我们是围绕“精心―精巧―精细―精致―精品”的基本思路着手构建“求精文化”的。具体来说，就是以认真、负责、精益求精的态度，精心、精巧地拓展教育空间，增强教育功能，将每一种教育元素做大做强、做精做细，力求达到精致，最大限度地挖掘学校的潜力，凸显学校特色，坚定不移地走内涵发展之路，使学校成为名副其实的精品校，最终形成优质的教育品牌。
2009年，我们以成为首批义务教育现代化达标校为新的起点，接受评估组及专家建议，丰富学校精神文化内涵。首先，提炼出了学校发展的核心理念，同时明确了学校的办学思想：教育是关注人、尊重人、成就人的事业；学校要办成学生喜欢、家长满意、社会认可的有特色的精品学校。明确了培养目标：培养具有精益求精的态度、坚韧不拔的意志、求索拓新精神的小学生；引导学生做一个体魄强健、讲究礼仪、学会学习、热爱生活的人。校训的释义也更加具体：文明――言谈举止大方，处事相互尊重；健康――炼就健康体魄，调适健康心理；聪慧――会发现爱思考，敢提问能创造；快乐――分享成功喜悦，拥有幸福人生。学风确定为“爱思考更爱创造”。
“求精文化”的实施需要健全的制度作为保证。我们加强制度文化建设，以此外塑形象，内练素质，让良好的师生形象、完美的学校形象彰显于社会。我们先后修改完善了教职工代表大会制度、校务公开制度、班主任工作常规、少先队工作制度、教师教学反思制度、教师教研制度、教学常规检查制度、学生综合评价制度、教学评价奖励制度、教科研工作制度、教科研工作激励制度等。
□您刚才提到“教育是关注人、尊重人、成就人的事业”，如何理解？
■先说“关注人”。对管理者而言，“关注人”就是要求将学校制定的制度规划等落实，努力在100个细节上雕琢完善，定期寻找自己工作领域的制高点；注重团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养；关注社会，合理利用社会优势资源服务师生，同时回报社会；致力于家长与学校思想的统一。对教师而言，“关注人”就是要求树立正确的学生观，关注学生学习和生活的细节。
再说“尊重人”。“尊重人”就是要求理解并敬重他人，包容不同的个性，宽容他人的缺点，尊重他人的想法，得理也要让人；学会理解，学会换位思考；学会倾听。对管理者而言，“尊重人”意味着发扬民主，吸纳民智；以积极的心态和公正的处事方式影响和带动周围的人；当过于情绪化时，控制与矛盾方的正面接触，延迟决策，尽量“忍一个晚上”再处理。对教师而言，“尊重人”就是要求教师与学生平等对话，换位思考；严而有“度”，爱而不“纵”。对学生而言，“尊重人”就是要珍爱生命，尊重他人。
最后说“成就人”。对管理者而言，“成就人”就是要寻找正确的而不一定是精确的评价；要运用非正式表扬，创造各种机会、运用多种方式发掘并展示每个人身上的闪光点。对教师而言，“成就人”意味着对学生多几把评价的尺子；要给学生创造更多成功的机会，放大学生的亮点，用成功“酿造”成功与自信。对学生而言，“成就人”就是要全面发展，学有特长。
□学校采取了哪些措施落实“关注人、尊重人、成就人”的办学思想？
■为贯彻落实“关注人、尊重人、成就人”的办学思想，学校教学管理工作依据“重引、静研精管理，抓实、显特共成长”这一目标展开工作。提高教育教学质量是办好学校的生命线，其关键是教师。只有使教师的才能得到充分发展的学校，才有可能使学生得到更好的发展。我校中年教师多，他们的专业发展接近“高原区”，如果外驱力和内动力不足，就难以实现自我突破，容易产生职业倦怠。针对这一现状，我们拓宽渠道，加强培训，提升教师专业素养。
学校对骨干教师培养突出一个“严”字，要求骨干教师每学期做“示范引领课”，与青年教师结对子。每学年在校内做一次学科专题讲座。学校鼓励骨干教师独立承担市级及其以上科研课题研究，拨专款作为科研课题研究经费，并请专家进行点拨指导，以科研促教研，以教研促教师教学能力的提升。
学校对青年教师培养突出“引”字。青年教师是学校的未来与希望，我校为每名青年教师挑选业务精湛、师德高尚的骨干教师与其结对子，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上要帮助青年教师闯“五关”，即上好适应课、合格课、微格课、推门课、展示课。对工作不满三年的青年教师狠抓基本功训练，夯实基础，加厚功底，每学期训练的侧重点不同。为此，我们在教学楼内醒目地方专设了“成长走廊”，设立专栏，展示青年教师的成长历程，激励其快速提高。
对全体教师培训突出一个“研”字。强化学科组团队意识，集集体智慧静心研究，资源共享，不断地提高全体教师的业务水平。
此外，学校还通过“请进来，走出去”系列活动，开阔了教师的眼界，增长了教师的才干。
□由于学生的智力发展水平不同，学习努力程度各异，其学习和其他方面会表现出很大的差异。在这种情况下，如何体现“关注人、尊重人、成就人”的办学思想？
■我们根据因材施教的原则，努力发掘每个学生的潜能，使每个学生得到最大程度的发展。为此，我们还特别制定了“培优辅困”制度，要求教师要面向全体学生，关注每一个学生的学习状况，对每个学生都进行有效的课内课外辅导，全面提高教学质量。针对成绩优秀的学生，要通过辅导使其完成拓展性作业；对中等成绩的学生，要通过辅导激励使其力争上游，获得更大进步；对学习暂时有困难的学生要加倍关爱，采取各种方式帮助其克服困难，树立信心，获得成功。对学习和习惯养成都存在暂时困难的学生，学校要求教师要多了解情况，分析原因，制定有效措施，通过学生、学校、家庭相结合的方式，帮助他们进步。倡导每个教师领会和把握好“三用”、“三多”、“五要”、“五个一点”。“三用”即用诚心打动，用爱心呵护，用耐心辅助；“三多”即多一点宽容，多一点温暖和体贴，多一些表扬和鼓励；“五要”即备课预设要设计出一些个性学习活动，课堂教学要把一些简单的问题留给他们，作业设计要有针对性地布置一些他们能够完成的，要抽一定的时间进行个别辅导，考查时要适当降低对他们的要求标准；“五个一点”即座位安排优先一点，表现机会多给一点，对待缺欠宽容一点，能力培养具体一点，评价要求灵活一点。这一系列措施实施以后，学校的教学质量得到了进一步的提高。
链接：李群莉，天津市和平区第二十中学附属小学校长，中国西部教育顾问、全国中小学教育整体改革专业学会会员、中国教育学会新课堂教学研究课题组研究员、天津市和平区妇联第十届执委、中共天津市和平区第九次代表大会代表；曾获得天津市教改积极分子、天津市“十佳”师德标兵、天津市“依靠群众办学”优秀干部等多项荣誉称号，曾在天津市第二届青年校长论坛中获一等奖。