一、课本为口语交际提供了多姿的话题 语文课本中蕴藏着丰富的口语交际的话题。教师要善于发现，充分利用。 小学语文第12册的练习一中有这样一个话题：“介绍我国的一个民族”。所提供的资料是：我国是统一的多民族国家，除汉族外，有五十多个少数民族，如蒙古族、回族、苗族、满族……每个民族都有自己的聚居地区和风土人情。根据老师提供的或自己收集的资料，任选一个民族向同学们介绍。
针对上述话题，我动员同学们自己去了解，利用本镇是民族镇，少数民族多的特点，自己去搜集说话的材料，结果同学们搜集到的资料很多，介绍的很具体，有的内容连教学参考书中也没有。为了让同学们更加了解少数民族，我带领同学去清真寺（回民在本镇少数民族中人数占的比例最高），请阿訇给同学们介绍回民的一些风俗人情。这样，同学们就有话可说了。
12册中还有一个话题是：“我打算这样布置房间”。针对这个话题，我先让同学们回想自己的房间是什么样子的，大多数同学的回答都是内部陈设简单，室内颜色单调。我就说，如果让你把小房间布置得合你的意，你会怎样去布置呢？于是同学们讨论开了，什么拿掉书桌，按上健身器材，什么去掉简陋的小木床，换成小摇篮，什么用大背投电视替代普通课本，让学习和娱乐融为一体等。
二、生活为口语交际提供了不竭的源泉
生活为语文学习提供了源源不断的资源。教师要以贴近学生生活的话题展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养。《语文课程标准》指出：“教材编写应该为师生留下足够的空间”，也就是说教师可以根据需要适当调换、补充、删减、调整教学内容。老师的教学是“用教材”，而不是“教教材”，老师要“立足教材”，又要“超越教材”，这一理念，在口语交际教学中显得尤其重要。那么，现实生活就是教师和学生的“资源库”。它能解决口语交际中“无内容可说”或“不好说”这一命题。
【课堂再现】
师：你平时都喜欢吃什么水果？
生：喜欢吃苹果，因为它含有锌，被称为“记忆之果”，所以妈妈喜欢给我买苹果。
师：你说的很对，多吃苹果对增强记忆力有很大的帮助。那么，你平时，是如何吃苹果的。
生：我拿一个苹果，用刀把它的皮给削干净，然后把苹果削成一小片一小片后放在果盘里，然后用牙签一片一片慢慢地享用。
师：哟，你还真会享受，不过老师提醒你，削苹果之前应把它洗干净后再削皮，因为不洗干净，苹果表面沾有灰尘、细菌、残存的农药等，洗过之后就干净一些，你知道吗？
生：知道了，谢谢您，老师！
师：请你按老师的提示，再将整个过程完整地说一遍……
这样一个小小的话题，既让学生与老师进行了互动，又让学生知道了生活中的小常识，在进行“口语交际”之前进行口语交际了。
其实，一些节假日为口语交际提供了极好的话题。
“6・1”那天，班级搞庆祝活动，将班分为四个自然组进行活动，活动中间，每个组安排一人给本组同学分西瓜，于是，利用这个机会，让每个组员观看这位同学是怎样分西瓜的，要求看后把分瓜的过程说一说。
其中有一位同学这样说：“老师，我认为××同学分西瓜过程是这样的，他把西瓜洗好后，放在已抹干净的课桌上，在西瓜的下边垫了一块抹布，这样可以防止切时西瓜滑动，但是他这样做是不对的，用抹布垫在下边，这样切西瓜不卫生；当他把西瓜一分为二时，分得也不够好，一头多，一头少；然后把每一半西瓜分为六片（一组有十二人），但每一片分得不够均匀，大的大，小的小。这些说明他在家中很少干家务，在这里，我希望他以后多干一些家务活，减轻妈妈的压力……”
听了这位同学的一番话，教室里顿时热闹起来了，有的说：“让你说分瓜过程，又没有让你做裁判；”有的说：“别光说，你又干了多少家务……”
看到这一切，老师对同学们说：“刚才××同学所说的是不是事实？他有没有恶意？他把他看到的实话实说了，说明他看得细，想得周到，希望同学们在生活的所作所为，既要合理，又要合‘法’。”顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。
创造条件，抓住机会，让学生走出课堂，走出校园，参加社会实践活动，从实践中了解人类面临的困境，增强学生的社会责任感。如学生在课堂上进行“节约用水”的口语交际训练后，可以组织学生深入厂、矿、企事业单位、大街小巷、池塘、河流进行调查，了解工业废水、生活废水的排放情况和水源的污染状况，增强学生的责任感和主人翁意识。
三、儿童的天性为口语交际提供了广阔的天地
小学生阅历浅、经验少，中低年级在口语交际过程中，肯定会有这样那样的不足，而模仿是儿童的天性，是他们的心理需要。因此，学生爱看的一些卡通片，卡通人物就成了学生模仿的对象，老师可引导他们充分利用这一块阵地，对中低年级进行口语交际教学。
随着知识的增长，阅历的加深，小学高年级口语交际的能力不断提高，生活中一些琐碎小事已不能激发学生的兴趣了，学生的自己创作、设计就成了口语交际的另一重要内容了。在老师的指导下，学生可以尝试自己创作、自己表述。如让学生创作《我最爱的人》。
一位同学这样写说到：
父母是给我生命的人，你们为我的生存和发展付出了辛勤的汗水，我爱你们；
爷爷奶奶在我童年时代，你们是我的守护神，是我的玩伴，我爱你们；
老师把我引进知识的殿堂，让我认识了世界，是给我第二次生命的人，我爱你们；
海伦・凯勒，你面对厄运毫不气馁，你的不屈不挠的奋斗精神，让我懂得了人生的道路并不是一帆风顺的，我爱你；
杨利伟叔叔、聂海胜叔叔，你们为祖国的航天事业作出了伟大的贡献，让“中华人民共和国”这个名字升入了太空，让中华民族傲视太空，俯视地球，我爱你们。
这些都是学生情感的流露，它为口语交际增色不少，让口语交际的内容丰富多了。
四、网络资源为口语交际提供了丰富的平台
“校校通”工程实现了教学手段的重大改变，对于口语交际教学来说，网络资源的合理运用，有助于创设图、文、声、像并茂的交际情境，集中学生的注意力，充分发挥学生的想象力，激发学生交谈的积极性。六年级口语交际《畅想未来》，教材要求：对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你……作一个尽情的描述。
我利用多媒体，从飞机的研制到广泛的运用，人类由地球到天空，再由天空飞往太空的经历展现在同学们的眼前；我国从民间神话故事《嫦娥奔月》到杨利伟乘坐的太空飞行器，到聂海胜的太空飞行；从尼斯湖水怪的昙花一现到“UFO”在太空的美丽光环都展现在同学们的眼前，让他们对未来再作畅想，他们都会满怀信心地说，我的未来是这样的……
网络资源的广泛运用，为同学们拓宽了思想空间，理想空间，为学生的口语交际开辟了一片蔚蓝的天空。