《为中华之崛起而读书》一文，写的是周恩来在少年时代立志要为振兴中华而读书的故事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。那么，作者是如何将整篇文章串联起来的呢？ 一次警告，一声叹气，体会无奈和激愤。
课文先写周恩来刚到沈阳，听伯父叹着气说“中华不振”，并被警告“没事可不要到那个地方去玩”，这使他疑惑不解；接着写在租界里中国妇女受洋人欺侮，围观的中国人却是敢怒不敢言，使他深刻体会到了伯父所说的话的含意；最后便顺理成章地写修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，并立下心系“中华振兴”的远大志向。
两次过渡，读懂立志与奋斗的道路。
文中写了三件事，运用两次过渡，层层推进。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”伯父说的话激起了周恩来的好奇心，使他很想去租界看个究竟，后文便自然而然地写了周恩来闯入租界这件事情。第二次是过渡段，即课文第九自然段：“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么，直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这段话紧承的是上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含意。接下来，作者巧妙地把课文引入了对修身课事件的叙述，把周恩来的伟大抱负描写得水到渠成，自然流畅。