摘 要：笔者在汽修技能课中采用了牧羊式教学模式对学生进行分组，在每组物色“领头羊”协助教师一同完成教学任务，给学生创设一个开放的、活跃的、符合企业真实工作场景的学习空间。通过同伴互助、多元评价方式，在有限的时间和教学条件内实现有效教学，从而培养学生协同学习的能力和团队合作精神。
关键词：牧羊式；教学模式；汽车专业；技能课教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-069-1
一、基于牧羊式教学模式的背景分析
著名教育家陶行知先生将教育比喻成“喂鸡”。有一次陶行知先生在武汉大学演讲，他走上讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众顿时全愣住了，不知陶先生要干什么？陶先生从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢？他掰开鸡的嘴，硬把米往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。但是如果让自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”这时台下一时间欢声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
学生缺乏思考的学习过程是低效或无效的学习，因而无论是“喂鸡”或“填鸭式”教学模式是落后的，当今教育如果按这种教学模式继续下去，无论对学生还是对整个社会的发展来说，都是不可取的。如何使学生从被动变为主动，教师是学生在学习过程中的引导者、组织者。草原上牧羊人放羊给我们一种启示，为什么牧羊人一个人放牧那么大一群羊，却能做到即使羊群安自己指定的方向走，又不丢失羊呢？观察发现，牧羊人总是走在羊群的后边，而走在前面的却是些能够理解牧羊人指令的领头羊。我们的教学能否采用——牧羊式教学模式呢？因此在汽修专业技能课教学做了一些尝试。
二、汽修专业技能课牧羊式教学模式的案例分析
汽车维修技术专业已成为绝大多数中等职校的热门专业，几乎每年招生爆满。但在教学上出现了生源多、学生实习时同一项目的工位少、专业教师严重缺编等现象，同时汽修专业的学生学习行为习惯差、多动、好奇心强等现象对组织实习教学带来一定的难度。如何能让汽修专业的学生在有限的时间内、有限的实习设备中享有更好的学习效果，通过几年的教学实践，我感到在现有条件下进行牧羊式教学会产生较好的教学效果。
如在进行《气缸压缩压力检测与分析》项目技能课的实施教学过程中，要求学生通过学习掌握气缸压力表的使用方法，气缸压力的检测方法及注意点，并且根据测量数据能对发动机的工作状况进行分析。全班学生人数达50多人，如果不能有组织的让学生操作，整个教学车间将会变成一个市场。另外由于汽修专业的特殊性，零件和工具必须达到5S要求，以防出现安全事故。
针对如此教学环境、学生现状和教学要求的特殊性，事先根据项目教学实施中设备的情况在班级中选出6名优秀学生当“领头羊”，课前先将他们教懂，让他们先技能过关，然后将其余学生分为六组，每个“领头羊”负责一组协助教师指导其他学生进行气缸表的使用、缸体的检测等，从而保证课堂教学秩序井然，每一组学生在“领头羊”的组织下有序地进行操作。教师则在教学中变为一个巡视者，发现问题及时指导，产生了良好的教学效果。
学生在具体实践操作中，学生乐于动手，乐于思考，乐于探究，这也培养了学生获取新知识的能力和分析、解决实际问题的能力。更让我觉得惊喜的是，学生在实践时，通过使用橡胶接头和螺纹管接头，知道了两种接头结构的异同，通过测量操作发现其优缺点；通过对传统发动机和电喷发动机的测量，学生对两种不同发动机的结构又有了进一步认识；根据所测得的数据，判断了气缸压缩压力是否正常，并能思考不正常的原因。每组测完之后，6组之间相互交换，这样，每个同学都测量了一遍。学生在测量时，出现了问题，及时讨论，老师也及时指点，这样很多疑问便能适时解决。最后，老师将在巡视过程中所发现的问题汇总、评析，让其他同学“防范于未然”。而这些问题中，有些问题往往就有在上课前的备课中没有预设到的。
三、基于牧羊式教学模式的运用效果分析
通过牧羊式教学模式的具体实施，使每个学生都能自己动手操作一遍，并且发现一些问题，直观地掌握了操作要点。“牧羊式”教学模式要求学生在课堂上张扬个性，生动、活泼、全面发展。尽管每个学生的学习方法不一样，但达到了同样的学习效果，每个学生都尝到了实践中成功的喜悦，学生在成功的快乐中不断前进、不断求索，在比较宽松的氛围中学习。
如果纯粹采用传统“填鸭式”教学的话，纵使老师讲得再透彻、再生动，学生也只能是“看得、听得、却摸不得”。以测量气缸压力的测量步骤为例，教师将操作步骤一一地写下，学生死记硬背，也能记得，但却只是应付考试而已。走到工作岗位以后，可能连怎么拆卸火花塞都不知道；知道要将压力表的橡胶接头堵住火花塞孔，如果没有实践操作，就连测量时得到的数据也是不准确，充其量仅仅是教师表演了一场精彩的独角戏。因此对于汽车维修专业，动手操作是不可缺少的，实践出真知，汽修工厂的老师傅也就是在无数次的实践后才得到了宝贵的维修经验。
牧羊式教学模式再不像传统学科那样，让学生静坐课堂听讲，也不像参观访问那样，放任自由，目的性不明。让学生在整节课中有目的、有兴趣地动手操作，能力及时得到提升，并且能在操作实践过程中发现自己及同伴的差异，通过互补将会得到更多的收获。
［参考文献］
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