摘 要：蔡元培是我国著名教育家，他一生为教育事业做出了了巨大贡献。“大学以教授高深学问，养成硕学闳才，应国家需要为宗旨。”这是蔡元培对大学职能的认识。这样的职能决定了大学要以培养人才和研究学问为中心，并且，大学的管理工作要有利于这两项职能、服务于这两项职能。从蔡元培的人才培养目标入手，根据他在北京大学的一些改革举措，分析了他的管理思想，认为他的管理思想是以培养人才为中心，以教授治校为途径的开放性的、人性化的管理思想。
关键词：教育管理；人才培养；教授治校
中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）17-0228-01
蔡元培是我国著名教育家，他一生为教育事业做出了巨大贡献。在他的教育生涯中，管理北京大学时的系列举措广为人知。蔡元培学贯中西，17 岁考取秀才，后连中举人、取进士、点翰林、授编修，具有非常深厚的国学功底，不仅如此，他还曾两度前往德国求学，深受德国高等教育理念的影响，深谙脑力可以补偿物质的损失，振兴国家需要人才的道理。他结合当时中国的国情，在实践中形成了鲜明的以“教授高深学问”、“培养硕学闳才”、“思想自由，相容并包”为核心的高等教育理念。他对北京大学的管理无不以这样的理念为出发点。
“大学以教授高深学问，养成硕学闳才，应国家需要为宗旨。”这是蔡元培对大学职能的认识。这样的职能决定了大学要以培养人才和研究学问为中心，并且，大学的管理工作要有利于这两项职能、服务于这两项职能。研究学问、培养人才与大学的管理之间有着密切的联系，首先应明确要培养的是什么样的人才，才能知道以何种知识和方式培养人才、怎样为培养人才服务。
一、管理理念的出发点——培养硕学闳才
（一）人才培养规格
蔡先生在他起草的《大学令》中明确提出了大学培养人才的规格是“硕学闳才”。从蔡先生的著述中我们可以了解到，所谓“硕学闳才”应具备如下特点。第一，要具备强健的体魄。“中国民族为什么不中用，第一步乃是身体不健全……所以要复兴民族，第一步是设法使大家的身体强健起来。”大学生要有强健的体魄，才能保证有足够的体力和旺盛的精力投入到学习中去。第二，硕学闳才要具备较高的智力水平。蔡元培已经意识到，国力的竞争就是智力的竞争。拥有高智力不仅是学习和研究高深学问的重要基础，更是大学生将来振兴国家的必备条件。第三，硕学闳才要掌握丰富的知识。“知识者，人事之基本也。人事之种类至繁，而无一不有赖于知识。”大学生只有在求学期间积累丰富的知识，才能更好地应对将来的工作，有所作为。第四，硕学闳才要具备全面的能力。这其中包括：自制能力、自控能力、理论研究能力、实际工作能力、服务社会能力等。大学生肩负的责任比常人重，掌握的知识比常人丰富，这就要求他们拥有全方位的能力，以便更好地完成振兴国家的神圣使命。第五，硕学闳才应具有高尚的道德情操。蔡元培说“知识富矣，技能精矣，而不率之以德性，则适以长恶而逐非，故又不可以不养德性。”第六，硕学闳才要具有高尚的美感。“美感者，合美丽与尊严而言之”，“使吾人游心于利害得失之外，而无论何等境遇，悉有以自娱者也”。第七，硕学闳才要具备发达的个性。具备发达个性的人才不会麻木地接受世界和盲从地行事，只有具备发达的个性才能在极其复杂的社会中立足。
（二）人才培养理念
“五育并举”是蔡元培鲜明独特的人才培养理念，它是经过不断完善而最终形成的。1912 年国民政府建立，当时政局刚刚稳定，国家贫弱，亟待振兴。青年是国家振兴的希望，教育是国家振兴的重要保障。时任南京政府教育总长的蔡元培审时度势地发表了《关于教育方针之意见》，阐述了人才培养的理念。文中他将教育划分为两大类别：“隶属于政治者”和“超轶乎政治者”。“军国民主义，实利主义，德育主义三者，为隶属于政治之教育。世界观、美育主义二者，为超轶政治之教育。”并认为“五者，皆今日之教育所不可偏废者也。这是蔡先生对“五育并举”方针的首次论述。此后，蔡元培在出访新加坡时发表了名为《普通教育与职业教育》的演讲，其中又明确提出，普通教育的宗旨是从体育、智育、德育、美育四个方面养成学生的健全人格。他在出任国民政府大学院院长时，又进一步提出了“科学化、劳动化、艺术化”的方针，1927 年，国民教育会议通过了蔡元培的这个提议。至此，蔡先生“五育并举”的人才培养理念就以新教育宗旨的形式被确定下来，在全国实施，并在教育史上产生了深远的影响。
若想成功地培养出硕学闳才，还必须有学校内部各方面的保障与支持。“大学以教授高深学问，养成硕学闳才，应国家之需要为宗旨”，传授和学习知识的过程是为国家培养人才的重要环节。
二、促进“学”与“教”的有力措施
蔡元培刚刚接手掌管北京大学时，学校里的学习氛围很差，为扭转这样的局面，蔡元培采取了一套行之有效的管理手段。
（一）悉心督促学生
为了整饬不良学风，蔡元培对北大学生提出了三点要求。第一点是“抱定宗旨”。蔡元培从大学的性质入手，劝诫学生们既然选择了读大学，就应该珍惜时间，潜心钻研学问。第二点是“砥砺德行”。蔡元培从大学生甚高的社会地位和肩负振兴国家重任的角度提出，大学生要“以身作则，力矫颓俗”，克服孜孜求学的寂寞和清苦，修炼品德、磨练意志，成为社会的中流砥柱。第三点是“敬爱师友”。蔡元培强调，大学生应该尊重学校中辛勤工作的教师和职员。至于同学之间，也应以学习为主线，以生活为纽带，相互切磋学问，彼此关爱互助。以上三点对学生的要求具体地反映出了蔡元培“德智合一”的学生管理思想，也是他“五育并举”的培养理念的体现。
（二）严格要求教师
在教授聘用的环节，蔡元培以思想自由、兼容并包为宗旨，广招贤才。正如蔡先生所说的：“对于学说，仿世界各大学通例，循‘思想自由原则’，取兼容并包主义”。也就是说，在聘任教授时，无论受聘者是何党派或学派的成员，只要他学有专长，就可以被聘用。
蔡元培在聘用教师的时候是兼容并包、不拘一格的，看似条件宽松，实则不然。一个人若想顺利地成为北京大学的教师，需要通过一系列规范化的聘用程序。此外，蔡元培对应聘教师的各方面素质都有着十分严格的要求。被聘任的教师需要达到教学、科研、道德等多方面的标准。蔡元培要求教师不但要有渊博的学科知识、精深的学术造诣、独到的教学方法、较强的科研能力，最重要的是教师要具备激发学生学习兴趣的能力。
三、“教授治校”的管理体制
教授治校的管理体制是蔡元培从德国大学的经验中借鉴而来的。这一管理体制使教授在大学的管理中的获得了主导性和决定性的决策权。在蔡元培改革以前，北京大学的管理体制充满了封建专制的气息。蔡元培担任校长之后，在北京大学正式贯彻执行了《大学令》所规定的教授治校制度从教授治校的制度中可以看出，教授在大学中拥有至高和广泛的权力，这充分地展现了蔡元培对人才培养的重视，对高深学问的尊重，以及对学术自由的推崇。
综上所述，我们可以看出，蔡元培的管理思想是从大学的使命出发，围绕人才培养这个中心，坚守学术自由的信仰，以教授治校为途径来实施的。蔡元培凭着人文精神向北京大学注入了一股凝聚力，使北京大学成为一所既思想自由，又治学严谨的充满勃勃生机的知名学府。时光荏苒，90多年后的今天，蔡元培先生的管理理念仍然焕发着生命活力，如果我们能将他的管理思想与时俱进地应用于当今的高等教育管理实践，必将在和谐校园的建设中取得更大的成功。
参考文献：
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[2]王玉生.蔡元培大学教育思想论纲[M].光明日报出版社，2007.
[3]段晓峰，文学峰.蔡元培管理思想及其当代启示[J].高等教育研究学报，2008（3）.