本人在教《大自然的语言》时，设计了这样一个环节：在分析“物候现象来临的因素”时，要求学生课下查找资料或自行组成小组，当一次小老师，备一次课，上课时讲给大家听。同学们很困惑，也很为难。本人看出学生的心思，对他们说：“我这样做的目的就是要让你们体验一下当老师的滋味，你们不是总以为老师很轻松吗？再有，这几个因素很简单，又和你们的经历有联系，相信你们一定会出色地完成任务！也相信通过这次经历，同学们中会涌现出一批出色的小老师。到时候，我会给表现出色的同学颁发荣誉证书。记住，你能行，你是最棒的！”
第二天上课的时候，他们准备得相当充分，把与之相关的内容都记到了自己的“备课本”上，如“中国属于什么气候？这种气候的显著特征是什么？”同时，他们还设计出一些创新的问题，如“古今的差异对物候现象的影响课文上没有详细说明，你能具体说一说吗？”这节课，同学们的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。通过这节课，本人对教学有了新的思考：
一 鼓励比表扬更有力量
记得有位教育学家说过：“鼓励比表扬更有力量。”通过上面的案例得以证明，学生在困难面前，最需要的不是表扬，更不是责备，而是鼓励。因为表扬意味着肯定与奖励。在没有成功的前提下加以表扬，学生会知道教师在哄他，教师的表扬是不实在的，有自知之明的学生还会产生自卑感，觉得教师在给他戴高帽子。而某些学生还会认为教师喜欢胡说，表扬同学太随便。对于一些性格浮躁的学生，多表扬还会产生副作用——骄傲自满，狂妄自大，不再稀罕表扬。这时，表扬就失去了鼓动力。总的说来，批评和表扬须慎重，要讲究实事求是。而鼓励能鼓动人克服困难，增添信心和力量。把聋哑女孩培养成大学生的聋哑学校校长周宏曾在总结自己的教育经验时说：“教育的奥秘概括为一个字‘行’。”这就是鼓励的力量。
二 兴趣是最好的老师
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。初中学生喜欢表扬，喜欢出风头，本人便针对学生这个特点，设计了此次的教学环节。
从此次作业的完成情况来看，本人深刻地体会到“兴趣是最好的老师”这句话的深刻内涵。从心理学的角度来说，“兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向”。“兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一”。学生只对自己感兴趣的事情才认真，当教师告诉他们作业的内容与他们离得很近时，他们会觉得这是可以触摸到的，只要跳一跳就可以摘到的，因此，他们做起来很带劲儿，完成得很出色。所以，在今后的教学中，一定要抓住学生的兴趣来设计教学环节。
三 实践是最直接的情感体验
学生在阅读中理解只是一种再造想象的体现，是一种输入的过程，当学生吸取到一定程度，让他们尝试着输出，检验一下自己的消化水平，这样会让他们更加知道自己今后需要吸取些什么，进而促进阅读能力的提高。因此，在设计这个环节时，要求他们在熟读课文的基础上，结合自己的体验，加上查找资料，经过整合之后讲出来。这样，学生不但记得牢，而且可以了解以后在阅读中应该重点抓住什么。通过这次实践，也让本人见识到了孩子们的智慧。
通过此次课，本人觉得作为一名教师，就要适时地鼓励学生，培养学生的学习兴趣，不仅教授知识，还要教授学习方法，更要训练学生的实践能力，让学生在学习和实践中不断提高自己。而教师自身也会在这个过程中与学生一同成长，让自身的教学水平得到提高。
〔责任编辑：王以富〕