中图分类号：G633.3 文献标识码：A 摘要：如火如荼的课改已走过十个春秋，有应试课堂，素质课堂到现在的道德课堂。课程改革已进入到一个崭新新的阶段,回顾课改十多年对初中英语教学的影响，我认为英语课改犹如一江春水把英语课堂教学激活了。有以往的哑巴英语发展到“蛙声一片”的听说课堂。英语教材变了；老师的教学观念和教学方式变了；学生学习英语的方式也变了。
关键词：课改；英语课堂教学；道德
一、影响和制约道德课堂发展的因素
（一）忽视全体学生的发展
当前教育着眼于选拔进入高一级学校的学生。这种选拔又以考试成绩为主要依据，它忽视了英语教学应着眼与提高全体学生口头和书面上初步运用英语进行交流的能力。在选拔考试中由于条件有限，考试方式一直是单项被动的，而不是双向互动的，一直以来，在初中和高中英语教学中，学生只注重书面的，而忽略了语言的最基本作用是口头交流。所以一节英语课下来，有些学生甚至一句话都么有说。
（二）当前考试方式压抑学生的个性发展
我们的英语教材尽管经过了几度变更，但最根本的考试制度没有多大变化，仅限于题型变化而已。教师也曾一度根据教材的变化不断改变教学方法，大力发展学生口头表达能力，可是后来教师发现，学生说得再好，不如试卷答得好。所以为了应试，教师教学程序化，学生被机械性的反复操练必考题型，从而使得学生的性格，兴趣爱好不能得到有效地发展。其实语言的学习应该是随心而欲，因人而异的，正如一名雄辩家不一定能写长篇巨著，而一名小说家也不一定能言善辩一样。
（三）教育者的教育观念影响道德课堂的施行
教师的教育思想教育观念的确立，直接决定着课堂素质方向。如果教师不能立足于学生的可持续发展，从知识，能力，觉悟等方面进行引导，启发帮助学生感悟，而是单单的灌输，由此产生的只能是乏味的，不道德的课堂。其次教师的业务素质和课堂驾驭能力都影响着道德课堂的有效实施。
二、道德课堂应具备的特点
（一）道德的英语课堂是面向全体学生的课堂。无论是“优等生”还是“后进生”，都应受到关爱。教师不能为了考试成绩，而只关注优等生。要让学生全体参与，使学生成为课堂的主任。一堂课中，无论是听说读写，游戏或是任务活动，学生应广泛的受到关注，主观能动性才能得以激发，从而产生求知得欲望。只有少数同学参与的活动不是正正的活动，是个别学生的表演秀。一节课中，应最大限度的为每个学生提供站起来展示自己的机会。
（二）道德的英语课堂是愉悦的课堂，是师生之间，生生之间相互欣赏和谐相处的课堂
1.师生的平等
传统的课堂是教师的一言堂，学生只能接受，他使学生的思维窒息。如偶有学生发出质疑，则被视为不尊重老师。道德课堂应该是学生的课堂，学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的。所以我认为应该让学生在课堂上各抒己见，引发学生独立思考，发现心智。陶行知先生说过：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”在课堂上，学生“插嘴”常常是灵感的突然迸发，是智慧火花的再现，就拿我班的靳残同学来说，常常在课堂上，老师说上句他接下句，老师有时话说错了，他就能大胆的提出来，当老师在黑板上写单词时，他总会说一句，老师你那单词也写得不好看，我只好说，那就擦掉重写，你们也要向老师一样写的不好擦掉重写，大家就会异口同声的说“好！”。我们班在靳璨同学的带动下很多同学都敢在课堂上“插嘴了”，我认为学生的“插嘴”是课堂的润滑剂，一句天真幼稚的话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐，我更认为学生在课堂上的“插嘴”更是加深记忆的最佳方，
2.生生的平等
在听说课或朗读课中经常会听到老师问：“你觉得他读得怎样？”于是，学生一个个对刚朗读完短文的同学品头论足，这也不行，那也不好，直评得他抬不起头。在小组合作学习时，我们也常常看到有的同学坐冷板凳，发言插不上话，活动没人接纳他；尤其是自主选择合作伙伴学习时，总看到有人呆坐在座位上。这些，都是课堂中学生与学生不和谐的表现。教师要善于引导学生学会欣赏，和谐相处。”
道德的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间的相知相生，和谐相处。我们应该应告别歧视，崇尚平等，个个向上，人人体现出生命的朝气。学生彼此相互接纳；每个成员都是有价值的一员，都应享有地位、尊重、基本权力、权利义务；无论其学习态度和学习成绩如何，都应该得到彼此的关切。
道德的课堂是纯洁的、幸福的状态，是人间最美好的诗歌。美国学者里德利指出：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭遇嘲笑。这种彼此欣赏的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
（三）道德的英语课堂是每个学生英语学习能力都能提升的课堂
英语学习能力的培养是一项项长期的任务。 每个学生由于智力因素和非智力因素的原因，导致学生在学习英语方面能力各部相同。尊重个体差异，做到因材施教。是每个学生的英语学习能力有所提高，让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法。对于善于表达的学生，着重培养他们的听说能力，这类学生往往大胆，好问。针对这种学生，平时教师可以多给他们一些演讲，自由谈论，调查报告的汇报等类似的任务，使他们的兴趣长项不断的发展，由此也能带动读写能力的逐渐提高；对于那些学习基础好、学习能力强又不善言谈的学生，着中培养他们综合阅读和写作能力的提升。每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容的基础上，灵活地进行改写课文，或就本节课类似话题写短文练习。在反复使用中，这类学生的笔头能力不断提高。
以上所列，仅是道德课堂应体现的几个方面，其实远不止这些。正如著名特级教师王崧舟所言：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。在课堂上师与生要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐…
道德的课堂，是享受学习的绿色环境。这样的课堂，显露了自由之美，焕发了学生的学习的天性，萌发了创新的智慧的火花，是我们所应追求的。
三、道德英语课堂与考试成绩的论证关系
（一）道德课堂并不是反对考试的课堂
道德课堂是面向全体学生，全面提提高学生基本素质为更本，以注重开发受教育者的潜能为主要目的。考试是检验学生学习效果的方式之一，反倒是教育者应该根据学生个体的差异采取不同的测试方法。如初中英语阅读文中出现得好词好句，对学生可以有看懂，听懂，会说，创设环境并运用等不同的方法测试。
（二）道德课堂为考试奠定了良好的基础
众所周知兴趣是学习的第一老师，道德课堂最大限度的调动了学生的学习兴趣，使学生在愉悦中遨游知识的海洋，哪里有学不好的道理。更不会有不愿学的道理。只要学生乐于学习，乐于钻研，老师所教的基础知识又算得了什么。学会根本不在话下，掌握又有何难。随你怎么测，他们都能游刃有余。
参考文献：
[1] 教育部. 英语课程标准（m）. 北京: 师范大学出版社, 2001. 1
[2] 徐金才，何云峰 《道德课堂》南京师范大学出版社，2005.12