摘 要：培养学生对古典诗词的鉴赏能力是“新课标”的一个重要任务，“新课标”要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”而近几年，诗歌鉴赏题在中考试卷中的题量和分值呈逐年上升趋势。这样，中考诗歌鉴赏题应引起我们的重视，教给学生一些鉴赏的方法，以提高他们的鉴赏能力。
关键词：古典诗词；鉴赏技巧；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-091-01
古典诗词是古代文化史上一座重要的知识宝库，在初中语文教材中占有一定的分量。培养学生对古典诗词的鉴赏能力是“新课标”的一个重要任务。如何鉴赏古诗词，答好中考古诗词鉴赏题，这里从几个方面谈点看法。
一、赏“作者”
“文如其人”、“诗言志”。任何一个诗人，都有自己独特的人生经历，作者的人生经历不同，他通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。在介绍作者时，教师要注意不是流水帐似的叙述一遍他的生平经历，而是要通过介绍他的生平展现他的精神世界，包括思想感情和个性气质。目的是带领学生进入作者的精神状态，以作家独特的心理品质吸引和打动学生，使他们与作家产生心灵上的共鸣，这对理解和欣赏作品无疑能起到一个必要的心理铺垫作用。教师在备课时应该全身心地去理解揣摩作家的精神与个性，自己首先应该被吸引和感动，然后在课堂上通过充满情感的语气、声调、眼神、手势等外在表现形式，将自己对作家的朴素理解阐述出来，而不是照书本上他人的理解直接表述。
二、赏语言
诗的语言是经过诗人千锤百炼的。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”（杜甫），“二句三年得，一吟双泪流”（贾岛）。可见，诗歌的语言准确、凝练、生动、形象，富于表现力。诗歌还讲究押韵，富有节奏感，经常运用比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法，富于感染力。中考斟酌字词和赏析句子是最常见的考题，我们要联系诗词描绘的意境、表达的思想感情等方面，仔细推敲，反复揣摩，理解字、词、句的含义，欣赏其语言魅力。品味字词的妙处时，要抓住动词、形容词等关键词语，把它们放到原句中去体会其极强的表现力、丰富的意蕴和十足的韵味；也可以用一个词语来替换某个关键词，通过反复比较来推敲其精妙之处。
如对李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的最后两句诗作简要赏析。这首诗的最后两句是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，赏析这两句诗时应抓住拟人的修辞手法和想象的表现手法，联系作者对友人的感情来分析。通过这样的提示，让学生得出自己的赏析。其中有一个学生是这样答的：本诗最后两句运用拟人的修辞手法，将月亮人格化。在诗人笔下，无知无情的明月成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念、牵挂之情。想象丰富，意境优美，令人回味无穷。
三、赏意象
古诗词中，诗人常常通过选取特定的客观物象，如山川草木等等来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，是其主观情感的流露。比如，通常诗歌中出现的“柳”这一意象，就不仅仅是指一棵柳树，而含有“送别”之意。这是因为从汉代开始民间就有折柳送别的习俗，影响到诗文创作，就使得“柳”这一名词产生了一种物质属性之外的文化意味。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象含义，从而理解作品内容。
四、赏意境
诗歌的思想感情往往是通过意境来表达的。意境是作者的思想感情和所描绘的生活图景的巧妙融合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。我们在鉴赏诗歌时，常常要通过诗中所营造的意境去体会作者的言外之意、未尽之辞。
如曹操的《观沧海》，这首诗生动地描绘了沧海的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅反映了沧海的形象，同时也写出了它的性格。既表现了大海，也表现了诗人自己，句句写景，又是句句抒情。诗人不满足于对海洋作形似的摹拟，而是力求表现沧海那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样更真实，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客观的描写，而着重刻画了诗人对海景的独特感受，所以诗中对于气势雄浑的沧海的歌咏，正表现了诗人自己的壮阔胸怀和宏伟气魄。
又如马致远的《天净沙．秋思》，前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马“，叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图。这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等词的运用，有力地渲染出游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚惆怅、郁闷悲苦的思想感情。景由情生，情由景显，情和景溶铸成一个浑然天成的艺术整体，创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意境，给人留下强烈而深刻的印象。
诗歌欣赏是一个十分复杂、需要深入研究的问题，本文所涉及的也只是如何进行诗歌欣赏教学的几个最为基本的方面，还有许多重要方面和教学方法非本文所能尽述。同时，诗歌欣赏又是一个需要欣赏者发挥主观能动性的工作，故其欣赏的步骤并不是一成不变的，而且每一首诗歌所运用的艺术技巧不同，所蕴含的情感不同，因此也不能采用固定的程式去赏析，而应具体情况具体分析。