[关键词]语文教学；后进生；作文能力；写作热情；写作素材；写作方法 [中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1004—0463(2012)11—0089—01
作文能力是决定学生语文素质的一个重要因素，故提高后进生的作文能力就成了提高学生语文素质的关键。《语文课程标准》中的作文教学部分指出，教师“应利用各种机会，调动学生的积极性，发挥学生的潜力”，即从情感出发，帮助后进生树立写好作文的信心，诱发其写作热情，教会其积累素材，指导其写作方法，鼓励其勤改多练。在这方面，笔者在教学中作了如下的探索。
一、消除心理障碍，激发写作热情
后进生的作文大多语言干巴，词不达意，词句混乱，错别字多，对写作失去信心。针对后进生作文的结症，我利用“自信是走向成功的动力”采取如下措施：
1 按文寻因、顺藤摸瓜地耐心开启后进生的心扉。教师要把后进生的作文失败归因于非智力因素，让他们正视自己的潜力，明白写不好作文并非自己头脑迟钝，而是功夫没到家，从而消除他们的心理压力，树立写好作文的信心。
2 为后进生写好作文大开“绿灯”。在具体的帮教过程中，教师要对后进生适当放低作文尺度，适应他们的作文接受程度；适时放慢作文进度，照应他们的学习速度；适当降低坡度，构筑写作台阶，削减他们爬坡的难度，使他们尝到成功的甜头，看到作文的广阔前景，从而增强写作的信心。
3 细心诱导，处处为后进生着想。教师要找出后进生作文中用词造句、描写的闪光点，并在全班点名进行表扬、鼓励，使后进生有积极向上的动力，从而对写作产生热情。
二、参加活动，学会观察。积累写作素材
后进生一见作文题目，就紧皱眉头，半天也无话可写，不知所措。而作文是通过思维加工后的语言文字表达，它来源于生活。为此，教师要尽可能给学生提供参与校内外、班内外各项活动的机会，引导他们广泛地接触社会、生活、自然，培养他们观察事物、认识事物的能力。例如，可让后进生当本班好人好事记事员，为中队板报园地写稿；利用后进生好动的特点，组织他们去美化校园，义务劳动，记下生动的生活片段……从而养成他们多方位、多角度地观察丰富的生活、感受信息、积累素材的良好习惯。
三、读写结合，取法范文，教给后进生写作方法
后进生有素材，没有丰富的词汇和写作方法还是不会写，为此教师可进行这样的指导练习：1，鼓励后进生阅读图书报刊，加强课外阅读，常用随笔(根据各自兴趣任意写)的形式写读书感受、生活故事，从而积累好词好句，准确地练习用词造句；2，教育家叶圣陶说：“课本就是例子。”一句话讲出课文的学习对作文借鉴的重要性。故而，教师要让学生对每篇范文都认真、细心地学习、品味，学好课文。
四、重视评析，及时反馈，鼓励勤改多练
叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能把作文写好。”为此，我们要将作文批改中单纯的教师包教包改的单向传递局面变为师生共同评析修改并贯穿于作文教学全过程。首先，教师批改后评出成绩的作文可允许学生不断进行修改，之后教师重阅，对修改后的作文再加上浮动分，使学生从浮动分获得成功的喜悦，形成不断上进、主动修改作文的内部动因；其次，根据前面的修改方法，学生按教师的讲评、批语进行力所能及的修改。这样在教师的主动作用下，后进生修改习作的积极性得以充分调动，长期坚持，就可以达到预期的效果；最后，在教学中实行多角度、多方位的分层指导，优秀生重在自改，中等生重在点拨、启发自改，后进生重在面批、面改。对每篇习作，具体按五步进行修改：1.自改草稿，充实提高；2.小组互评，取长补短；3.班级点评，共同提高；4.个人自改，具体周到；5.批后精改，创新提高。
总之，教学是门艺术，提高后进生写作能力更需要恰当的方式方法。只要教师用真心去启迪学生心灵，用真切语言与学生沟通，后进生的作文能力一定会得到提高。
编辑：刘立英