“散文难，难于上青天！”这是一名学生的心里话，他讲出了眼下阅读题中不少学生畏惧散文的现状。与他们交谈，看看他们的练习，我认为，问题主要呈现以下几种类型：①散文知识点不清晰；②答题不得要领，技巧不能灵活运用；③格式不够规范；④审题不细致；⑤阅读文本的习惯不大好；⑥生活储备不足。
散文的定义很广：凡是独立于小说、戏剧、诗歌等几大体裁外，都归入散文范畴，是一种自由灵活抒发见闻感受的文体，其特点是形散而神不散，所谓形散，即它的取材十分广泛，人间万象，宇宙万物，宏观微观无不涉及，或写景，或咏物，或怀古，或咏史，常常融记叙、抒情、描写、议论于一炉，运用对比、衬托、铺垫、呼应、设置悬念、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、动静结合、虚实相生、卒章显志等表现手法，让读者产生新鲜独特的阅读感悟。所谓神不散，作者不论如何选材，表达的思想感情是统一的。关于散文如何阅读的书籍多，答题技巧五花八门。近年来，我在初三中考散文复习中，主要从以下三个方面着力，效果显著：①授之以渔，心中有数；②典型引路，精心打磨；③放大病灶，矫正提高。
一、 授之以渔，心中有数。
“授之以鱼，不如授之以渔。”以往教学的散文方面的知识总是不成系统的，一零半爪的。随着时间的推移，学生遗忘得也不少。复习初，我从已学过的课文以及已考过的经典题入手，借鉴他人经验，整理出散文复习知识点提要，印发给他们，在指导他们阅读、识记过程中，尤其是结合相关文章如《背影》、《夏》、《枣核》、《白鹭》、《济南的冬天》等，做到感性和理性知识的结合。正因为全面系统地介绍了散文的有关答题知识、技巧，激活原有的知识，满足了学生的个性需求，一扫复习课堂上的沉闷无味，大多数学生都有一种豁然开朗的感觉，做起阅读题来，心中有数，有章可循。
附：散文复习知识点提要
1. 主要分类
（1） 叙事散文：以写人记事为中心，表现人物的特点或品质，反映社会现象，阐明事物蕴含的道理。主要有运用记叙和描写、托物言志、托物喻人、以小见大、象征等手法。
（2） 抒情散文：作者着重生活的感受，借助充满激情的风景、风俗、人物画面，抒写自己的心灵历程，以饱满的感情波涛来激起读者心潮的浪花。借景抒情（融情于景）或直抒胸意、欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬是主要手法。
（3） 议论性散文：借助形象描绘、引用、事例简述及直接抒情来达到议论的目的。
2. 阅读方法
（1） 粗读，整体感知。
①了解主要内容，抓“文眼”。
②标出抒情的议论句、过渡句、每段的中心句、总结句。
（2） 细读，研读题目。
①抓住题干；②明确要求。
（3） 精读，筛选整合答案。
①扣住题目要求，找准相应答题区域，进行提炼组合。如有的指代一类的题目，一般在前面找；有的则隐含在文中，须提炼；有的答点分散在几处，须组合。
②组织归纳，围绕要点，做到句子通顺，言简意赅。
③有的根据分数值，分条陈述，有几分，大概有相应的几点。
3. 考题呈现
（1） 整体感知题。本文主要写了什么？作者的态度、情感、观点是什么？
（2） 理解词语在具体语言环境中的意义和作用。
（3） 重要句子的深刻含义和作用，品味富有表现力的语句。
（4） 提取并整合文章要点。
（5） 结合文本或比较阅读，谈谈自己的理解和体会。（开放题）
4. 应对策略
（1） 整体感知题
①主要内容的答法。主要人物（谁）干什么，结果怎么样。
②作者的态度、情感、观点，首选看文末，其次抓抒情议论的句子。
（2） 词语在文中的答题技巧
①指代、代入法。代词有：这、这些、哪、哪些、之、此、它。代人和物。方法：通常到前文去找。偶尔也在后文。由近及远，一般可以摘抄原句，但有时要筛选概括。提示：得出结果后要用替接（代入法）检验，看是否符合文意。
②分析词语。
1. 判断：一般不省、调、不矛盾。2. 分析词语含义，注意双关、反语，褒贬互用。3. 分析问原词时句子的意思。省：换原句子变成什么意思，不符合实际。4. 结论：因此。
③分析动、形的作用。
1. 分析动词、形容词本身的作用，生动形象、准确地描写
2. 分析句子的表层意思。
3. 深层含义（联系语段、全文）
格式：生动、形象、准确写了+句子表义+深意（表现了……，突出了……）
思想感情指文中表现出来的好恶，褒贬之情，具体有喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇。它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情。通常：喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、孝敬、思念、依恋、忧伤、关爱、体贴、赞美、怀念感情、忧虑、痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等。
（3） 句子的答题技巧
①题目：开头、结尾、过渡句。重要句子的特征：含蓄、深刻。比喻、拟人等修辞手法。
②作用
题目——揭示中心，含蓄形象，激发兴趣。
开头——引出话题，点题，设置悬念，激发兴趣。
结尾——总结、揭示（突出主题），深化中心（语言含蓄、留有余味）
过渡——承上启下
③对比，作铺垫等表现手法。
技巧：
1. 分析表层含义
2. 深层含义（紧扣文章中心或段落中心）
3. 修辞，什么修辞，根据修辞的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子的含义。表述：?摇?摇 ?摇?摇，采用了?摇 ?摇?摇?摇修辞方法，（表达方式、表现手法），?摇?摇?摇 ?摇特点，?摇?摇?摇 ?摇思想情感。
（4） 提取并整合要点
①段中心句②过渡句③标志性的词，如首先，其次，再次。不仅……而且……还。
提取要点的方法：直接找。整合：叙事文：什么人（物）+怎样做+什么事。 （5） 开放题
体验感悟型——立足生活，表达真情实感。
积累拓展型——阅读文章，强化诗句文警句。
想象补写型——进入角色，合情合理。
评价鉴赏型——表明态度，摆出理由根据。
二、 典型引路，精心打磨。
认知学习理论告诉我们：人是学习的主体。人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。学生对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。学习的质量取决于效果。叶老先生曾说过：“教是为了达到不教，遵路识斯真。”俗话也说得好“榜样的力量是无穷的”。我不喜欢搞题海战术，面对纷芸众多的文章，我重点挑选了2008南通市中考语文《抽打心中的樱桃花》一文作为蓝本，典型引路，精心打磨，设计出以下练习题：
1. 本文主要写什么事？试从文中找出本文的中心。
2. 第①②段，作者为什么极力状写樱桃味美与花开之盛？
3. “这样也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了。”“这样”指代什么？
4. “一颗颗樱桃仿佛挂在树上的小灯笼，而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿”，试从词语或表现手法作鉴赏。
5. 第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描述当时情境中“我”和母亲的心理。（40字左右）
6. 根据全文内容，说说标题“抽打心中的樱桃花”的作用。
7. 比较阅读，阅读《错过》选段，结合本文，谈谈人生感悟。
8. 如果你是出卷人，还会出什么题目？
以上练习题，把散文的一般考型都呈现出来，尤其是第8题，更有创意，有利于学生运用所学的知识，激发他们的学习兴趣。
“这一堂复习课上得很成功，是一堂典型的复习好课，既培养了学生的能力，会起到事半功倍的成效。”领导专家给予了很高的评价。
三、 放大病灶，针对训练。
尽管教者印发答题技巧方面的知识，课堂上典型引领，但学生在阶梯练习或考试中，或多或少地出现了一些问题，存在一些误区。行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，教师要掌握塑造和矫正学习行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。为此，在讲评课上，我充分利用幻灯片、电子白板、黑板等载体，把典型的病灶加以“放大”，呈现在学生面前，扎实推进“讲——析——改——评——练——批”的训练过程。
1. 讲。请答题者讲讲答题的方法、依据。
2. 析。请大家来诊治，分析得失。
3. 改。让不同层次的学生进行修改。
4. 评。教师总结评价。
5. 练。根据学生的共性问题或自己的弱项，选择相应的题目来做针对性的练习。
6. 批。对学生自选的针对性练习，老师尽量面批，辅导。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”完备的知识体系，精心打磨的课堂引领，扎实细致的针对训练，形成了一股合力，让学生在历次考试中知己知彼，百战不殆。一句话，唱响复习三部曲，帮助学生轻松渡过散文考试关。
（责任编辑：陈 默）