摘 要 幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地，对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。本文通过对古今教育比较，中外教育比较，新旧教育比较和教育宗旨与教育成果比较，在肯定幼儿教育的成绩的同时，也对幼儿教育中存在的问题及差距进行了剖析，发现在现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背，幼儿教育创新不够，不利于幼儿的身心健康和全面发展。
关键词 比较 看 幼教
幼儿教育是教育领域中尚属一块有待开发的领地。尽管近几年幼儿教育有了长足的进步，一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。然而，对幼儿教育成果的评价，如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展，仍有待于探索。
通过幼儿教育的工作与实践，以及对教育理论的学习，从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况，感到有必要在幼儿教育中针对幼儿的特点进行一些教育比较，如古今教育比较、中外教育比较、新旧教育比较以及教育宗旨与教育成果的比较等，在比较中有新的认识、新的发现和新的提高，以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念，创新幼儿教育。
一、古今教育比较
我国是一个注重教育的文明古国，自孔子以来已有两千多年的教育史，民间有“一日为师，终身为父”之说。特别是隋唐的科举制，激发了无数文人学子奋发读书之风，开创了一条有利于用人治国之路，形成了尊师重教的良好社会风尚。既有“凿壁借光”、“悬梁刺股”的范例，又有“孟母三迁”、“铁棒磨成针”的自豪，然而也存在着一种学而优则仕的倾向，万般皆下品，唯有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古代的教育过多看重仕途，为适应考试，“四书”、“五经”、“八股文”一统天下，也害了不少人。我们现在的教育是培养一代社会有用人才，从小抓起，全面发展，正如《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。而在幼儿教育过程中，旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育，往往把智育作为第一位，贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育，而且根深蒂固，不仅是教育工作者这样看待，可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。在如今的一种特殊的421家庭（一个孩子、两个家长、四个老人）中，望子成龙、望女成凤情绪左右了幼儿教育，造成了幼儿教育的偏题，在教育中，智育课占有绝对的比重，有一种拔苗助长的势头，有的把小学一二年级的课本拿来教，还有学校、班级互相攀比。相反，把其他教育认为可有可无，任意舍弃，成为幼儿教育的误区，影响了幼儿教育的发展。
二、中外比较
由于东西方文化的不同，在幼儿教育方面，存在着明显的差异，主要表现在以人为本还是以教为本上。我国的幼儿教育偏重于教，幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”，实际操作中，教育责任多了，保育的职能少了。而在国外，尤其是一些发达的西方国家，则突出以人为本，注重幼儿教育的功能，最大可能地开发儿童的童趣。从下面的一组数字中可以看出中外不同的教育状况。我国的幼儿教育每个班学生40~50人，每天课时8小时，每年二个假期，而国外每个班学生20~30人，每天课时6小时，每年四个假期。我国的幼儿教育学习环境严谨，要求幼儿有坐相，听老师讲课，采用填鸭式的教育方法，国外的学习环境宽松，如美国的幼儿教室内有沙发，幼儿可以随时睡觉，进行的是启蒙式的教育方法，两种不同的教育风格造成了不同的结果。智力上中国儿童高于欧洲儿童，头脑奥林匹克常有中国人的名字，传统的听、说、读、写井然有序，欧洲儿童则在动手、提问、体能等待方面强于中国儿童。
三、新旧教育比较
古犹太经典《塔木德》中说：“校园儿童的成长，乃是这个世界希望的所在”，幼儿教育是儿童成长最初阶段，也是最重要的启蒙教育阶段，担负着启蒙教育的重任。幼儿需要教育，教育是文化的标志，但教育需要方法，通过教育对儿童的无知予以启蒙，对于儿童的善良予以肯定，对于儿童的顽劣——这是人类自动物进化以来必然带来的一点劣根性——需要纠正，必要时给予惩罚。幼儿的成长受社会、家庭、环境的影响，不同时期的儿童，其表现有所不同。故而学校的幼儿教育也因此变化，一成不变的教育模式不利于幼儿教育。随着人们物质、精神文明的提高，对幼儿教育也提出了相应的要求，幼儿教育自身的发展也要求教育有所创新，因此，在幼儿教育中要进行新旧教育比较。
四、教育宗旨与教育成果的比较
教育幼儿对于一个的成长具有十分重要的意义，既是启蒙，又是基础。古人这样比喻：一岁看七岁，七岁看到老。正因为这时段教育的特殊意义，日益引起了教育界人士的高度重视。对现有的教育幼儿预期、目标、过程与其实际效果作一番比较，不难发现，良好的愿望与教育的实际成效不成正比，预期小于成果。如教育幼儿要达到幼儿“身心和谐发展”这一目标，实际情况并非这样，在我们的幼儿教育中，存在着重教学、轻开发、重学习、轻活动，没有顾及幼儿的利益及自身需要和发展要求。在教育幼儿中往往是灌输式、被动式、填鸭式、提问式多，而不是采用适合幼儿特点的启发式、沟通式、讨论式，在教育幼儿过程中，处于主导地位的始终是教育者，教与学泾渭分明，幼儿教育工作者就是师长、保育员，而不是朋友、兄长。
比较是一面镜子，可以从比较中发现问题，比较是一种方法，可以让人从不同的角度思考问题。对幼儿教育的反思，通过比较，不难看出，在幼儿教育方面，我们所面临的困难，尤其是幼儿教育的创新，已经摆在了我们面前，如何应对，用什么样的态度去应对，这是我们每一个关心幼儿教育工作的人应当考虑的问题。从幼儿教育的几种比较中感到，不能任意迎合社会人群的喜好，墨守成规不行，生搬硬套国外的方法也不行，应当脚踏实地，注重幼儿的特点，根据我国的国情，认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》，自觉运用于幼儿教育的教育过程中，树立以人为本的教育理念，开创出适应幼儿教育的幼儿教育新模式，为幼儿教育事业做出新贡献。
参考书目：
[1]《课程?教材?教法》人民教育出版社,2003年11期
[2]《上海教育》人民教育出版社,2003年11期
[]《人民教育》人民教育编辑部,2003年22期
(d)《为了孩子》上海现代家庭杂志社,2003年12、13期