【摘 要】 教材中的音乐作品，本身具有一定的教育内涵，那优美的乐调、隽永的歌词，塑造出如诗的境界，如画的形象，表达出人们对英雄人物及正义的赞颂，对美好生活的向往。教师应因势利导，或点拨深化，或引伸升华，将作品蕴含的教育内涵，适时给予展现，寓思想教育、情操培养于音乐教育之中。
【关键词】 音乐教育；真善美
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)03-200-01
伟大的音乐家贝多芬曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成真和善的”，以审美为核心的音乐教育是以音乐为媒介培养人的一种实践活动。通过音乐的教育实践，揭示美的规律，探索美的本质，并以审美感受的特殊方式，实现人的自身塑造，激发人们对完美和谐理想境界的追求。黑格尔曾说过：“音乐所特有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感”。音乐教育的对象是人，作为音乐教育核心内容的音乐教育观，是音乐教育实践的产物。音乐审美要求是人的审美需求的一个重要组成部分，而且是任何审美方式无可替代的审美需求。因为音乐是听觉的艺术,音乐审美是从对象中通过听觉感受而获得的,审美对象的特质培养了人们特有的审美需求。音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。大量的音乐作品,以歌唱、器乐、欣赏等方式,增强了学生对音乐美的认识、理解和鉴赏能力。丰富多彩的教学内容和形式,充分打动学生的感知觉,使其在主观情感上得到审美体验,使之情感升华、心灵净化,这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。音乐教育还在审美教育的同时融入了思想品德教育。正如贝多芬所说：“音乐使人的心灵爆发出火花。” 随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传受过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等，不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教育实践中。作为一名音乐教师，在不断的学习、研究、探索实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教育摸式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。教材中的音乐作品，本身具有一定的教育内涵，那优美的乐调、隽永的歌词，塑造出如诗的境界，如画的形象，表达出人们对英雄人物及正义的赞颂，对美好生活的向往。教师应因势利导，或点拨深化，或引伸升华，将作品蕴含的教育内涵，适时给予展现，寓思想教育、情操培养于音乐教育之中。
一、充分发挥教师的主导作用、情感作用，用音乐打动学生的心灵，用激情调动学生的情感
音乐教师一个重要的任务就是当好情感二传手。首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，巧设问题情景，或抓住学生已有的生活经验，激发美的感受。其次在教学中教师要首先感动自己，只有教师的“情不自禁”，学生随师“入境”亦情不自禁。教师对音乐作品用丰富的语言，真实的情感进行启迪描述，并通过富于激情的范唱、指挥或弹奏，使学生的情感得到陶冶。
美的情感，看是无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。在教学中，教师要满怀激情地把一部音乐作品的内在的情感从传神的眉目间，喜悦的笑脸中，生动的手式里表达出来。如演唱优美而抒情的歌曲《我们的田野》，教师生动而美丽的笑脸，流露在眉间、眼神中、嘴角间的赞叹，把学生的情感带入那如诗如画般大自然美好的意境中去，使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱美丽大自然、热爱家乡的激情。
二、运用音乐教学手段培养良好的个性品质
现在的学生个性都很强，或者好表现或者孤傲自封不合群，往往把自我与集体相对立。教学中采用和唱、器乐合奏、集体律动等手段，对其个性的发展起潜移默化的作用。因为在器乐合奏或合唱中只有全班同学团结一致，默契的合作才能做到旋律、节奏、音准、速度、力度上的一致，从而在“只有大我，没有小我”的集体创作活动中，引导学生自觉摆正个人与集体的关系，使他们懂得，只有把自己融入集体，才能真正发挥自己的作用，最终达到美好和谐的统一。
三、在音乐活动中开发智力
爱因斯坦曾说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”通过音乐教学首先开发学生学习的兴趣。兴趣是智力开发的先导，兴趣就是最好的老师。学生特别对学习乐器有一种神秘感，他们认为演奏乐器很有趣。所以教师可运用“玩”乐器来掌握视唱、听音及声部间的合作等基本技能，使课堂成为学生的乐园，使学生沉浸在音乐艺术的魅力中，自然而然地掌握了音乐知识，无形中发展了思维。
音乐教育是培养想象力、创造性思维的重要学科。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈等都与想象力有关，想象力是创造的前提，创造力是智力的物化。在音调、音准、力度、速度、节奏、器乐、合唱教学中，让学生自发探索音乐、感受音乐、学习音乐、创造音乐，达到培养想象力、创造力、开发智力的目的。
总之，新课程关注以学生的发展为本，而音乐教学是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。罗丹说“艺术就是情感”，一首音乐作品中往往蕴涵着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想感情充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以情感人，以美育人。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成永远追求真善美的人。